高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行機制的研究*
——以浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院大禹現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)院為例

曾 瑜

(浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院水利工程系，杭州，311231)

引言

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型高職人才的內(nèi)在要求[1]，也是職業(yè)教育提升的“動力引擎”。而生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校人才培養(yǎng)的重要設(shè)施和場所，更是產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體[2]。隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的貫通和對高技術(shù)人才需求的不斷提升，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及高效運營成為職業(yè)院校辦學(xué)成功與否的“硬核”指標。

近幾年，國家出臺多項優(yōu)惠政策助推企業(yè)參與職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)。2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年教育部、國家發(fā)展改革委等6部委聯(lián)合制定并發(fā)布《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列文件，形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”[3]，這些文件都提出要鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體、開放共享等方式，吸引優(yōu)勢企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地[4]。

1 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地現(xiàn)狀

在國家政策的積極推動下，一些高職院校探索開展與企業(yè)合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的試點建設(shè)，取得了一定的成效[5]。但是實際運行效果并不樂觀，企業(yè)對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)及運行的積極性不高，參與程度也不深，存在高校建設(shè)“一頭熱”，校企合作“兩張皮”等現(xiàn)象[6]，主要存在以下問題。

1.1 缺乏共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)……

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