淺析古詩文吟誦在大學語文教學改革中的作用

王俊玲

古詩文是大學語文教學中的重要組成部分，作為中華傳統優秀文化的突出代表，古詩文是提高學生審美情趣、培養學生人文素養的重要載體，因此古詩文的創新性教學顯得尤為重要。針對當前大學語文形式單一、內容枯燥等問題，教師可以積極選用吟誦的教學方法，有意識地培養學生的人文素養，實現對古詩文教學的創新探索和實踐。

一、大學語文教學改革要求

1.回歸本分

本分是教學活動中教師必須具備的教學素養，本分教書是教師最基本的道德素養，在教學活動中教師要堅持以身作則、以德育學、以德施教的大局觀念，以德育的方式引導學生學習，發揮德育在語文教學中的作用。在回歸本分的同時，大學語文課堂還要注重創新，這就要求教師不僅要具備精深的語文專業知識以及豐富的教學經驗，還要具備創新的思維和創新觀念，這樣大學語文教學改革才具有實際意義。

2.回歸初心

“初心”是一切事物的起源，教育也不例外，大學語文教學改革需要依靠校園文化教育、社會實踐來浸潤學生的初心，以此實現語文專業知識教育與學生思想政治教育相結合。此時教師需要注重學生智力因素與非智力因素相統一，以初心為目標，引導學生踐行社會主義核心價值觀，同時要注重初心與創新體系的融合，堅持教學與科研兩手抓，將培養學生學習習慣和思維方式相結合，鼓勵學生發揚個性，引導學生進行創新，培養學生的創新習慣，激發學生語文學習樂趣，提高學生的創新能力和創新精神，促進學生全方位發展。

3.回歸夢想

夢想是每個學生的起點，教育部要求大學教育改革以教育報國、教育強國為目標。改革要求教師在教學過程中鼓勵學生追求夢想、實現夢想，培養學生各項能力。語文教學改革需要整合教學資源，創新課堂教學，運用現代化教學模式，打破傳統課堂教學我說你聽、我做你看的教學模式，創新教學課堂的組織形式，通過交流、討論、實驗、創新提高課堂效率，發現問題、解決問題。

二、古詩文吟誦對大學語文教學改革的意義

1.古詩文吟誦提升了學生的審美水平

正所謂“聲畫妍媸，寄在吟詠，吟詠滋味，流于字句”，中國語言的本質是一種聲調語言，相較于西方語言對重音的關注，漢語言的發音規則中已經包含了對平仄調的區分，不同的漢字具有不同的聲調，這為漢語平添了一份獨特的音樂之美。將古詩文吟誦加入大學語文的教學中，更加深刻地體現了詩歌文化的博大精深、意蘊悠長，有助于提高學生的語言素養，培養學生的漢語言審美情趣。此外，所謂“吟誦”其實是一種沒有歌譜的吟唱，它帶有強烈的主觀性和情緒性，可以充分調動學生的各種感官，突破傳統古詩文教學只發揮學生視覺印象的局限。古詩文吟誦通過引導學生進行抑揚頓挫的聽、說活動，將詩歌中暗藏的浮沉切響融入學生的情感共鳴之中，提高了學生對美的認識，幫助學生在吟誦的趣味中收獲音律之美和旋律之美。

2.古詩文吟誦提高了學生的文學常識水平

當代大學生的文學常識水平普遍較低，他們在多年的應試教育影響下，形成了“學好數理化”的思想，忽視了對漢語文化的深入性學習。大學語文教學要回歸常識，首先通過課堂實際教學和實習反饋方式，傳授學生最基本語文知識，以此提高學生的文學素養。在實際教學活動中引入古詩文吟誦的相關內容，可以幫助學生鍛煉求真、實學、保證學生文學基本功；以解讀唐詩宋詞、開展古詩文吟誦主題活動的方式，可以有效地將中華傳統文化融入到教學活動中，讓學生在感知、了解世界的過程中，收悉國情、注重民意，通過文學素養的培育，養成學生理性思考的習慣，認清歷史事件，清楚事物發展，掌握規律。回歸常識，最重要的是注重學生社會實踐以及文化生活，加強學生素質培養，培育學生踏實務實、干練簡潔的學習作風。

3.古詩文吟誦強化了學生對傳統文化的認同

不少教育工作者認為，古詩文吟誦是對語文教學的革新，其實則不然。古詩文吟誦是我國古代私塾教學的重要環節，早在漢魏時期，就多出現了吟誦的教學方式。早期吟誦多采用方言的形式，因此又被稱為“私塾調式”，進入近代之后，為了引入現代化的科學教學方式，人們又紛紛摒棄了這種傳統的教學方式。因此，吟誦教學具有很強的文化研究價值，是我國傳統文化中的重要組成部分，隨著全球文化的不斷融合發展，不少學生出現了盲目追求外來文化，忽略對傳統文化進行吸收的問題。重新應用古詩文吟誦教學，實際上是一種文學教學的“復古”，對于學生而言，這樣的教學模式具有一定的創新性，更容易受到學生的歡迎，同時有助于加強學生的傳統文化認同感，是新時期背景下加強社會主義精神文明建設的關鍵。

三、古詩文吟誦在大學語文教學改革中的應用

古詩詞是中華優秀傳統文化中的瑰寶，學習古詩詞可以豐富學生的文化底蘊，讓學生在潛移默化中受到歷史文化的熏陶，從而提高自己的語文水平和文化修養。大學階段是學生學習古詩詞的成熟階段，教師要把握好教學方法，幫助學生提高語文學習能力。在經過中小學的古詩詞學習后，大學生已經具備了對古詩詞和文言文的常識，已經形成了基本的語感。所以在《大學語文》這門課程中，要讓學生在更深的層次學習古詩文，從文化、人格、思想等方面對古詩文進行學習和分析。所以大學教師在教授古詩文的時候要明確教學目標，要提高大學生的語言表達和運用能力，對古詩文的內容要學以致用，要對中華文化有更深層次的學習和理解，要學習到古人的優秀思想并在學習和生活中加以運用。在進行教學時，要把握教材的內容，讓大學生對吟誦有一個清晰的認識。

語文教學在新時代的發展下，課堂不再枯燥無味，教師可以借助多媒體和互聯網來更生動地進行備課，通過準備精美的課件來提高學生的興趣。例如在學習杜甫的《秋興八首》其一時，教師可以通過精美的圖片和視頻讓學生產生代入感，有一種身臨其境的感覺。在進行吟誦時，教師可以選用文懷沙的吟誦調，在吟誦起來有一種哀婉的感覺，讓學生體會到杜甫當時的心境。教師在進行教授時，要注意引導學生對于峽、接、菊、白、急等字的讀法，通過高科技教學技術中的視聽素材讓學生融入其中，體會這些字詞在詩句中的運用和重要性。通過吟誦可以更加直觀地體現出語言的特色，在現代多元化的吟誦中，可以借鑒民族聲樂和話劇表演等各種藝術表現形式，教師可以根據古詩文的不同內容選擇不同的吟誦方式。通過豐富多彩的教學形式可以提高大學生對古詩文吟誦的興趣，讓學生在課下時間里也能加以練習。

結語

綜上所述，在建設社會主義精神文明的要求下，在繼承與弘揚中華傳統文化的大背景下，如何打造創新型的古詩文教學方式成為了備受人們關注的教育熱點。教師要根據當代大學生的具體特點，打造全新的課堂教學機制，將古詩文吟誦作為一個重要的教學環節，并以學生能力素養提升為標準，為學生今后發展奠定良好的基礎。