新媒體時代下“擬態環境”的構建對大學生社會認知的影響研究

陳亞橋

摘 要：新媒體時代下“擬態環境”的形成與傳統媒體相比，其形成過程、形成方式、形成要素都發生了巨大改變。新媒體以其傳播及時性、去中心化、分眾性等特點使“擬態環境”由權威媒體和廣大受眾共同構建，構建速度大大加快，變化速度也隨之加快，呈現多維立體化的優勢，同時也對大學生的社會認知帶來挑戰。本文闡述了新媒體與“擬態環境”的相關概念及特點，分析了“擬態環境”形成過程的改變及其多維立體化優勢和存在的“把關”弱化等問題，提出加強大學生網絡空間的監管和約束力度、提高大學生的責任意識和公共素養等措施。

關鍵詞：新媒體;擬態環境;大學生;社會認知

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）20-00-02

自美國著名記者李普曼提出“擬態環境”這一新聞界重要術語后，大眾傳媒便被認為“擬態環境”是營造者，而且對社會起調節控制作用，其重要性可見一斑。如今，新媒體異軍突起，以不同形式構建了人類了解世界的信息平臺，在其對傳統大眾媒體形成強烈沖擊的同時，也成為現代“擬態環境”形成的重要締造者。在新媒體時代下的“擬態環境”，形成過程、特點和影響也就有了新的研究角度和意義。

一、新媒體與“擬態環境”的相關概念及特點

（一）新媒體的界定和特點

第一，多點對多點式的傳播形式。新媒體傳播信息的過程是由大眾共同參與，由單向或雙向傳播變成縱向、橫向、循環等多方向傳播。

第二，用戶的平等性。在新媒體的信息流中，出版者、傳播者、受眾或是消費者的身份可以隨時互相轉換，對信息內容的控制擁有平等的權利。

第三，傳播的分眾性。通過對大量自媒體的資料分析，信息的傳播更有針對性，比如商家對產品的主要消費者有了更準確的把握。

第四，隱蔽性或稱隨時性。新媒體以不同形式幾乎在人們的日常生活中無處不在，使受眾對媒體由選擇性接受或抵觸變為主動和依賴。

（二）“擬態環境”的提出和延伸

沃爾特·李普曼是20世紀在美國最具影響力的新聞學者、社會哲學家和專欄作家。20世紀20至30年代，工業革命的繁盛成果促成了新聞傳播事業的繁榮發展，李普曼在其著作《公眾輿論》中認為，“擬態環境”是大眾媒介以自身的價值觀和傳播目的經過選擇加工之后向公眾呈現的一個虛擬世界，是一個只著重于部分客觀環境變動的信息環境，而大眾則將其視為真實的社會環境并且對其作出反應，公眾的行動作用于現實客觀環境。[1]

二、新媒體時代下“擬態環境”形成過程的改變

（一）新媒體以內容領軍，成為“擬態環境”形成的重要部分

關于新舊媒體使用頻率的調查中，以大學生為例，大學生每天使用網絡和手機的人數占比高達81.43%和87.96%，而每天使用電視電臺和報紙的人數最高僅達到8.69%。新媒體在內容上的傳送量上已經成為領軍地位，同時也已經成為輿論熱點產生的主陣地。由此可見，“擬態環境”的形成已經不再受制于傳統大眾傳播媒介的選擇和加工，互聯網、移動終端等新媒體已經成為當今“擬態環境”形成的重要傳播形式。

（二）公眾參與“擬態環境”的形成

新媒體的海量內容使其地位不可替代，而其多樣自由的傳播形式也深刻影響“擬態環境”的形成方式。大學生能自由隨意地互相交流分享信息，從遠在千里素未謀面的網友分享中，認識了解遠不在自己生活所及范圍內的世界。這就是Web2.0時代的傳播主體“去中心化”特點。傳統媒體時代由政治經濟權威集團所掌握的媒體發言權移交到了個人手中。[2]由此看來，大學生也就當仁不讓地成為“擬態環境”形成的又一來源，這使得新時期“擬態環境”變得更為立體、全面，也更加復雜。

（三）“擬態環境”形成速度加快，變化加快

在自媒體的參與下，眾多身兼傳播者和受眾雙重角色的互聯網用戶進行著飛速的信息整合、發布、接收、處理、信息再發布過程，“擬態環境”的形成速度遠遠超越了其在傳統媒體時代的形成速度。當然，隨著信息的飛速傳播，人們對熱點事件反復咀嚼深挖，“擬態環境”形成加速的同時，信息不斷發展變化，也會使“擬態環境”的變化速度加快。

三、新媒體時代下“擬態環境”的優勢和問題

（一）新媒體時期“擬態環境”的多維立體化優勢

從互聯網的海量信息和新媒體巨大的內容市場來看，當下“擬態環境”的多維立體化特征十分明顯。[3]“擬態環境”由一個平面發展為如同“身臨其境”般的三維空間，甚至還延伸到時間維度和思想維度，這使人們認識的外界環境更加真實，更接近真實環境，乃至全面了解即使在現場也看不到的背景環境。

（二）新媒體時期“擬態環境”背離事實的危機

1.“把關”的弱化

如今的新媒體，每一個個體都有傳播、分享信息的自由，信息把關的權力掌握在每一個人手里。但是網民的知識文化水平高低不同，各自媒體的技術和目的也相差甚遠，媒體整體的把關薄弱，“擬態環境”的形成不可控性增強。

2.新媒體表現形態的虛擬特性和“超現實”

傳統媒體造就的“擬態環境”是篩選加工過的真實環境，而新媒體時代的“擬態環境”摻雜了會產生誤導的虛擬信息。在新媒介中，互聯網的用戶、自媒體客戶端都是一種訊息。而現代科技讓人們能在互聯網上超越一切空間、時間、身體、年齡的限制，成為人們設想的個體，以一種虛擬的數字形態去結識其他的、被一個頭像代表的、被重新設定的個體。[4]現代網絡和數字化技術以其虛擬的本質為人們構建了一個看不清摸不到的世界，而在這個世界里所識的人、所聽的事、所了解的外部“現實”，又有幾分真實。拋開現代網絡技術的虛擬特性，筆者認為新媒體所傳播的數字化信息，若不夠充分全面或是被有意引導都有可能會誤導受眾進行錯誤的、超現實的想象。

3.權威媒體和“意見領袖”的力量

無論是在傳統媒體傳播，還是新媒體傳播或是人際交往傳播中，都少不了“意見領袖”的影響。在新媒體傳播中，“意見領袖”是微博中粉絲眾多的“大V”，是社交平臺的主持人，也是權威熱門的自媒體。雖說新媒體傳播“去中心化”、傳播權力平等，但是大學生的關注點和主流價值觀仍然受這些權威集團和個體的影響。微博“大V”的一個轉發，就會被其上萬的粉絲注意并且評論，而普通用戶的呼吁可能只會被其所在范圍內的小部分人群知曉。這些在兩級傳播中占重要地位的媒體也就成了當代“擬態環境”形成的重要支點。這種情況不可避免，有利有弊。首先，這些領銜人物和權威集團的價值取向必須是符合社會主流價值觀的，而且若要保證其權威和認同度，必須符合客觀規律，尊重真善美。但是，權威媒體和“意見領袖”利用其公信力和高關注度去達到某些商業目的的情況也不可避免。同時，新媒體的分眾化特點也被利用起來，對大學生面對的“擬態環境”也造成一定影響。

（三）“擬態環境”的環境化加速

“擬態環境”本就是一種虛擬、加工過的信息“紗帳”，人們通過“擬態環境”來認識客觀環境時需要一個自我分析、判斷再選擇性接受的過程。[5]而“擬態環境”快速地環境化，會有可能讓受眾在真實和擬態之間迷茫失措，分辨不清。若此時“擬態環境”是消極的，就會很快影響客觀環境。在“擬態環境”快速環境化的過程中，其形成接近真實與否、積極與否都與客觀環境的發展息息相關。

由此看來，新媒體時代下的擬態環境比傳統媒體時代的擬態環境更加復雜，更加難以控制，而對廣大受眾的影響卻更加有力和現實，對社會環境和社會發展也有著至關重要的意義。

四、新媒體時代下“擬態環境”的構建對大學生社會認知的影響及措施

（一）加強大學生網絡空間的監管和約束力度

首先，完善網絡控制和監管制度，使網絡上的權威自媒體規范化、合法化，堅持正確、科學的價值倡導，堅持發布尊重事實、態度客觀的新聞消息和評論，以其強大的公信力和關注度制約零散自媒體傳播者的不良信息傳播，引導大學生分辨是非、積極分享客觀真相，履行正確高尚的價值觀，領頭構建忠于客觀、倡導積極的“擬態環境”。

其次，完善相關法規，依法治理網絡環境。建設全面、精確的網絡監管、統計、注冊系統，對散布謠言、網絡詐騙、傳播黃賭毒不良信息或利用技術侵害他人權益的行為嚴懲不貸;同時應控制政府權威部門與權威媒體企業的合作關系，防止其為盈利相互勾結，共謀損害公眾權利;應緩解、控制媒體的壟斷現象，使“擬態環境”的建設來源更加全面、平衡。

（二）提高大學生的責任意識和公共素養

新媒體新聞工作者應繼續以還原信息真實為首要任務，尊重真相，理性評價，履行自身的傳媒使命，提高自身責任感，努力建設盡可能客觀、真實的“擬態環境”，堅決打擊有損“擬態環境”積極構建的行為，積極引導大學生分辨真假、抓住重要信息。而同為“擬態環境”構建者的大學生，也應有傳播者的責任意識，對自己分享、發布的信息負責，為“擬態環境”的健康構建獻出一份推力。

新媒體“擬態環境”形成的規范治理需要時間來不斷完善，互聯網上的虛假信息、超現實廣告、“意見領袖”的一己私利等問題仍不可避免，因此作為“擬態環境”的接受者，大學生應該首先提高自身的信息思辨能力和對消極錯誤信息的抵抗能力。面對嘩眾取寵的信息不盲目聽信，結合自身經驗和客觀原理進行分析;面對“意見領袖”的倡導不盲目追從，判斷其價值和意義選擇性接受;面對眾人統一口徑的唏噓不被輕易干擾，辨清“擬態環境”與事實的距離，平和理性地由其窺測現實。

參考文獻：

[1]（美）沃爾特·李普曼（Walter Lippmann），閻克文，江紅譯.公眾輿論[M].上海：上海人民出版社，2006.

[2]時燕子.李普曼“擬態環境“理論的分析與批判[J].創新科技，2011（4）：22-23.

[3]石義彬.單向度、超真實、內爆 批判視野中的當代西方傳播思想研究[M].武漢：武漢大學出版社，2003.

[4]馬亮.試析電子媒體時代的擬態環境[J].今傳媒，2012（10）：97-99.

[5]李建宏，沈彤，李雪銘.擬態環境的形成及其與現實環境的關系[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2013，36（1）：62-67.