如何深化高校會計專業教育教學改革

戴蔚

信息技術的不斷創新在很大程度上給傳統會計行業產生沖擊，目前社會經濟的發展對會計人才提出更加嚴格的要求，所以高校會計人才的培養備受挑戰。新時期向高校應該適應社會發展需求，內化人才培養模式，對于現有的教育教學方法進行創新，貫徹以學生發展為主體的思想，圍繞社會需求進行人才，培養關注學生個性化需求，挖掘適應會計專業教學改革的完整體系。針對人才需求導向下的會計教育專業改革，以下是筆者給予的相關分析和建議。

高校會計專業教育教學現狀

對于高校會計專業教學，即便在近些年來已經取得一定進展，可是在人才需求背景下，會計專業人才的培養依舊存在些許問題，在一定程度上影響到會計專業發展，具體如下。

一是人才培養目標呈現單一化，會計專業人才供需表現出結構性矛盾。近些年會計專業備受各個領域的關注，社會基層會計人員的需求初步得到滿足，甚至存在過剩傾向。然而會計專業人才培養和會計教育教學的畸行發展變化，導致會計人才供需表現出一定的結構性矛盾。各行各業在持續化推動內涵式發展模式，所謂的內涵式發展模式，要求相關企業關注創新型人才的培養，較大程度上提高對于會計人才的需求。可是人才市場中會計專業畢業生區分度不夠，一些院校設置的會計專業課程，對人才培養的方案存在大同小異的特征。一些畢業生具備的業務水平僅僅局限在和憑證或者與數字打交道，不能完全勝任高難度工作。也就是說企業急需的高水平會計人員無處尋覓。

二是教學模式滯后，淡化學生技能培養。在數多年傳統教學思想的影響之下，現在高校內匯集教學已經從板書教學層面轉變為多媒體教學層面。然而諸多教師無法巧妙地，把百書教學與現代化教學手段結合起來，在此期間受到課程方案與教學大綱的影響，教師在教學過程中缺少主觀能動性的發揮。除此之外，部分會計專業教師僅僅關注理論知識的教授尚未意識到理論知識和實踐業務互相結合的重要性。而會計專業存在一定應用性，若教師只是關注到理論知識教授，在一定程度上會導致學生掌握的知識與社會實踐脫節，不能適應今后的工作環境在職業發展上存在阻礙。

三是會計專業課程固化，不能滿足社會發展。對于我國高校的會計專業課程設置會計學的其他分支存在被邊緣化的傾向，因此人才培養大多數是站在財務會計的走路進行思考，在實踐應用中主張合規性原則。會計學科體現學生具備的社會實踐能力和創新水平，因為多種因素的影響，不能科學地進行。會計專業課程設置一些會計專業知識框架是把生產制造產業為主體的，其他類型行業的知識滲透比較少，導致學生在畢業之后，無法更好地適應社會發展需求。

四是實踐教學不夠新穎，存在與社會實踐脫軌現象。人才需求導向下，高校要想培養優秀的會計專業人才需要高度重視實踐教學，諸多高校都創設電算化實驗室，配備對應的實驗設施。然而部分會計實驗室僅僅包含制造產業的會計流程，即便一些高校設置會計信息化的課程，學習的重點依舊是軟件操作，尚未充分地給學生介紹會計信息化軟件的使用要點和注意事項，所以說會計專業實踐教學，缺少新穎性可能存在和社會實踐脫軌的現象。

五是會計專業教師匱乏，社會實踐能力不足。目前各所高校會計專業教師隊伍組成中，具備高學歷與高級職稱的比例在不斷提升，然而和其他類型學科進行對比，高學歷的比例依舊有待提升。高校那會計專業教師隊伍的建設關鍵點并不是職稱和學歷問題，而是大多數的會計專業教師尚未真正從事會計實踐工作，往往是在畢業之后直接走進教師崗位。在這種情況下，許多會計專業教師長時間關注會計教學和研究教學，可能會出現教學內容和實際工作脫節的情況。難以站在社會發展的視角上開展會計專業教學活動，尤其是國家調整會計政策時，教師難以與時俱進地優化教學環節與教學目標，不利于實用型會計人才團隊的培養。

高校會計專業教學改革對策

以高校會計專業的發展滿足社會需求為目標，會計教育主體要彰顯自身教育職能，創新會計教育教學結構體系、優化會計教育教學方案、整合會計教育教學大綱，從多個方位創新會計專業教學改革，突破現有的專業發展瓶頸。

一是結合社會需求的導向性，確定人才培養目標。社會變動呈現多元化趨勢，會計專業建設應突破現有的專業壁壘，形成完整的大會計專業結構體系，以此為前提，補充會計、財務和審計等多項內容。尤其是在人才培養過程中，引進信息化背景，不可以把會計專業人才培養的目標，局限在企業財務會計領域，淡化政府會計，管理會計和審計等社會需求的發展。換言之各所高校都應該結合社會需求得到進行確定人才培養目標，打好會計人才培養的基礎。

二是結合信息化背景，創新教育教學模式。現階段會計行業的環境出現巨大變化，基本上所有的企業都在朝向信息化方向前進，因此，高校內的會計專業教學不可自娛自樂，而是需要創新教育教學模式。會計專業教師應善于突破傳統的教學手段，引進多元化思想盡可能地通過課堂分析，案例教學和情境模擬等模式，發揮信息化教育的優勢，全方面把互聯網+引進在會計專業人才培養教學中，強化師生之間互動，樹立學生自主學習意識，延伸實踐教學的途徑，增強學生崗位執行能力，更好地面對企業和社會對會計行業人才的需求。

三是結合人才培養目標，完善會計專業課程體系。結合高校現有的會計人才培養目標管理者，應該完善會計專業課程體系，科學設置基礎課程，專業課程，必修課程選修課程以及理論課程與實踐課程，促使會計專業課程體系的設置具備特色性與合理性。與此同時，優化實驗教學結構，形成綜合實驗、課程實驗和校內外實驗結合一體的完整教學體系。立足于社會發展需求，完善課程設置框架，減少會計專業識記類課程教學內容，引進研究性和實踐性的內容，彰顯“大會計”理念。另外要適當增加A C C A、 C M A 、C G A等國際認證的專業課程，強化和會計專業有關的信息化教學建設，實效性和會計專業課程融合在一起，增強會計專業學生綜合技能與會計素養。

四是結合用人單位的參與性，整理實踐教學方案。要想在人才需求背景下，培養會計專業優秀人才，高秀需要結合用人單位的參與性，對現有的實踐教學方案進行整理，對于實踐教學方案主要是給學生提供更好的就業機會，因此會計專業實踐教學體系的完善，應該通過社會主體共同參與，并且結合高校現有的會計專業課程體系，不斷對于實踐教學方案改革和創新。可以在高校內進行專業實驗、基礎實驗與綜合性實驗，確保會計專業學生的基本技能和專業素養得以提升，并且積極開展和多類型企業以及行政事業單位的協同創新工作科學創設校外實訓基地，致力于學生實踐水平的培養。在此期間突破校內會計實驗設備準備不足的情況，優化教和學之間互動的職業環境，激發會計專業學生學習自主性和積極性挖掘學生思維潛能，幫助學生更多地積累會計專業知識，從而將會計實踐教學落到實處。

五是結合學生實踐水平，強化會計專業師資隊伍建設。組建高素質與高水平的會計專業師資隊伍作為新時期下，高校類會計專業教學改革的前提，因為會計專業具有較強的實踐性，所以會計專業教師不僅要掌握基礎理論知識，還要具備實踐教學能力，高效地運用計算機技術處理會計相關問題。可是，目前諸多高校都缺少高水平的會計教師團隊，因此在師資力量的組建上，可通過專業帶頭人培養，引進骨干教師，兼職教師建設等層面進行完善，形成一支經驗豐富、結構合理的高水平師資教學團隊，發揮會計專業教師教學職能與教學魅力，激勵學生自主參與學習活動，掌握會計專業應用技能，不斷培養會計專業實用型人才。

綜上所述，新時期下，各個高校都應該關注會計人才的培養，立足于會計專業發展具體情況，采取切合實際的手段健全會計人才培養模式與結構體系，增強學生會計專業水平，推動高校會計專業教學活動的進展。

（甘肅財貿職業學院）