試述茶文化對實驗室安全文化建設的啟示

鄭文良

（沈陽理工大學發展規劃處，遼寧沈陽 110000）

我國是茶葉的故鄉，茶文化可謂源遠流長，作為中國特色文化，其在世界文化體系中獨具優勢，其內容涉及科技、教育、文化藝術等多個領域，其中以茶育人是新時期茶文化孕育出來的新的思想。將傳統文化融入到實驗室安全文化建設中，有助于我們時刻保持清醒頭腦，在處理實驗室安全問題時能夠做出睿智的決定。

1 茶文化的啟示

1.1 品茶可使人“心平氣和”

茶道講究心平氣和，在心靜如水的狀態下品一杯香茶、感悟人生，是人在精神上和心靈上的一次洗禮。當代社會工作生活的快節奏，往往令人心緒雜亂無章。此時精心品茶，往往能夠使心緒沉淀，心平氣和[1]。

1.2 品茶可“苦盡甘來”

茶道的核心在于品，不同的人會品出不同味道。品茶即是品味人生[1]，初時苦澀，但“苦盡甘來”，回味無窮。

2 高校實驗室安全文化建設的必要性

安全是教育事業不斷發展、學生成長成才的基本保障。近年來，教育系統樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，高校實驗室安全工作取得了積極成效，安全形勢總體保持穩定。但是，高校實驗室安全事故仍然時有發生，例如，2015年4月5日中國礦業大學實驗室爆炸致1死4傷；同年12月8日清華大學實驗室爆炸致一孟姓博士后身亡；2016年9月21日東華大學一實驗室爆炸致兩名學生受重傷2018年12月26日，北京交通大學研究生在進行垃圾滲濾液污水處理科研實驗期間，實驗室發生爆炸，事故已造成3名參與實驗的學生死亡。這些事故暴露出高?？蒲袑嶒炇野踩芾砣源嬖诒∪醐h節，突出體現在實驗室安全責任落實不到位、管理制度執行不嚴格、宣傳教育不充分、工作保障體系不健全等方面[2]。因此高校實驗室安全文化建設勢在必行。

3 高校實驗室安全建設的現狀

3.1 管理體制落后

在教育部下發《教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見》（教技函〔2019〕36號）之前，部分地方高校還沒有成立專門的實驗室安全管理機構，實驗室安全責任人、安全負責人、專職管理人員還依舊無法落實，更多的由教師和研究生兼職管理。

3.2 安全意思薄弱

近年來，雖然高校實驗室安全事故發生多起，且造成了人員傷亡和大量財產損失，但通過進行事故分析，可以清晰的發現，多數事故是人為事故造成的，而管理人員安全意思單薄，實驗室安全制度執行不力引發事故的最主要因素。

3.3 實驗室安全設備老化

由于對安全重視程度不夠，存在僥幸的心里，很多高校在安全設備投入嚴重不足，存在安全設施陳舊、線路老化，安全設施不達標的現象，包括消防器材配備不足，長期未使用而造成無法啟用等。

4 茶文化思想應用到高校實驗室安全文化建設中

4.1 茶文化“苦盡甘來”思想應用到實驗室制度建設中

要想把實驗室安全制度完善，首先要增強安全責任意識和責任感，其次要健全實驗室安全責任體系，并建立完備的實驗室安全規章制度，這就需要在實驗室建設前期，投入大量的精力來規劃好方案，在建設前期投入大量精力做好規劃就是應用了茶文化中的“苦”，在后期實驗室安全得到保證，就是茶文化中的“甜”。

4.1.1 增強安全責任意識和責任感

高校實驗室是開展科研和教學實驗的固定場所，體量大、種類多、安全隱患分布廣，包括危險化學品、輻射、生物、機械、電氣、特種設備、易制毒制爆材料等，重大危險源和人員相對集中，安全風險具有累加效應。各高校應把實驗室安全作為不可逾越的紅線，牢固樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，堅決克服麻痹思想和僥幸心理，抓源頭、抓關鍵、抓瓶頸，做到底數清、責任明、管理實，切實解決實驗室安全薄弱環節和突出矛盾，掌握防范化解遏制實驗室安全風險的主動權[2]。

4.1.2 健全實驗室安全責任體系

高校應嚴格按照“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”和“管行業必須管安全、管業務必須管安全”的要求，根據“誰使用、誰負責，誰主管、誰負責”原則，把責任落實到崗位、落實到人頭，堅持精細化原則，推動科學、規范和高效管理，營造人人要安全、人人重安全的良好校園安全氛圍。

學校應設有實驗室安全管理機構，并逐步細化高校實驗室安全責任體系層級，構建學校、二級單位、實驗室三級聯動的實驗室安全管理責任體系。學校黨政主要負責人是第一責任人；分管實驗室工作的校領導是重要領導責任人，協助第一責任人負責實驗室安全工作；其他校領導在分管工作范圍內對實驗室安全工作負有支持、監督和指導職責。[1]學校各學院（系）黨政負責人是本單位實驗室安全工作主要領導責任人，各二級單位應指定本單位實驗室安全工作的直接責任人，并配備專職管理人員負責實驗室日常安全管理。如圖1所示。

4.1.3 建立完備的實驗室安全規章制度

高校實驗室應建立完備的安全規章制度。認真做好“防水、防火、防盜”工作，上下班認真檢查實驗室的門、窗、水龍頭是否關好，電源是否關閉；將消防器材放在明顯易取的位置，實驗室內（除實驗需要外）禁止使用電爐子等用電量大的儀器，以防火災的發生；電算中心要定期檢查地面的鋼槽內是否有積水，并對低洼地面周圍砌高，以防水滲進鋼槽造成火災。

對于腐蝕性物品，存放時要注意其容器的密封性。酸性和堿性物質嚴禁混放，應分類隔離貯存；置有精密儀器設備的實驗室內，嚴禁存放具有產生腐蝕性揮發氣體的物品。使用腐蝕性物品時，要細心謹慎，嚴格按照操作規程，在通風柜內進行。使用完畢，立即蓋好容器，謹防試劑濺出灼傷皮膚，損壞儀器設備和衣物等。酸、堿廢液必須經過處理后方可排放，不能直接倒入下水道。

對于?；贰⒉≡⑸?、輻射源等危險源，應建立采購、運輸、存儲、使用、處置等全流程全周期管理。采購和運輸必須選擇具備相應資質的單位和渠道，存儲要有專門存儲場所并嚴格控制數量，使用時須由專人負責發放、回收和詳細記錄，實驗后產生的廢棄物要統一收儲并依法依規科學處置。對危險源進行風險評估，建立重大危險源安全風險分布檔案和數據庫，并制訂危險源分級分類處置方案[2]。

4.2 茶文化中的“心平氣和”應用到實驗室安全籌備中

將茶文化中的“心平氣和”應用于實驗室安全籌備中是非常恰當的。針對實驗室安全可能的突發事件，應制定好滅火和應急疏散預案，并狠抓實驗室安全教育宣傳培訓。這些工作紛繁復雜，常常會使人心情煩躁，這就更需要有一個心平氣和的心態來處理各方面的事情[1]。

4.2.1 制定滅火和應急疏散預案

高校要建立應急預案逐級報備制度和應急演練制度，制定詳細的滅火和應急疏散預案，如圖2所示。

圖2 滅火和應急疏散預案組織結構示意圖

當實驗室發現火災時，在場的任何人員都必須報警。起火部位人員發現起火時，首先用呼喊的方法，向周圍人員報警，將他們召喚前來，進行滅火，并撥打“119”報警；同時向校保衛處值班室報警。報警時，報警人必須講清起火地址、單位、樓號，起火物品、火勢情況，報警電話號碼和報警人姓名；學校保衛處接到火災報警后，立即通知校衛隊、保安，同時組織第一滅火力量撲救火災，并將火災情況通報相關校領導；起火部位現場教師、員工和成年學生應迅速形成第一滅火力量：消防設施、器材附近的教師、員工和成年學生使用現場消火栓、滅火器等設施器材滅火；疏散通道、教室內正在授課的教師引導學生疏散。消防控制室或值班人員立即啟動滅火和應急疏散預案，通知指揮員、通訊聯絡組、滅火行動組、疏散引導組、安全防護救護組立即趕赴現場形成第二滅火力量。

當滅火和應急疏散預案啟動后，滅火行動組應立即趕赴現場，與單位正在現場撲救的第一滅火力量利用本單位的消防設施、器材撲救初起火災，關閉影響火勢和救援行動的電源、門窗以及后廚內的供油、供氣閥門等，對實驗室內影響火災發展蔓延的化學試劑應及時撤出或予以有效防護；公安消防隊到達現場后在本單位總指揮組織、協調下配合公安消防隊實施滅火救援。

滅火和應急疏散預案啟動后，通訊聯絡組應立即趕赴現場，利用通訊設備迅速建立撲救火災現場通訊系統，保證內部電話線路及通話暢通無阻；及時傳達總指揮命令，調動各學院和處室義務消防隊參加撲救火災；接應公安消防隊，并引導其進入火災現場，引導公安消防車就近取水。

滅火和應急疏散預案啟動后，安全防護救護組也立即趕赴現場，攜帶急救藥箱配合疏散引導組工作并搶救、護送受傷人員；傷勢嚴重的應通知通訊聯絡組撥打“120”請求醫院救治，送往醫院救治的人員情況必須做好登記。

4.2.2 狠抓實驗室安全教育宣傳培訓

高校應按照“全員、全面、全程”的要求，創新宣傳教育形式，宣講普及安全常識，強化師生安全意識，提高師生安全技能，做到安全教育的“入腦入心”，達到“教育一個學生、帶動一個家庭、影響整個社會”的目的。要把安全宣傳教育作為日常安全檢查的必查內容，對安全責任事故一律倒查安全教育培訓責任[2]。

在每年新生入學之際，學院組織實驗室教師針對實驗室安全開展入學教育。學生在進入專業實驗室之前，實驗室通過安全講座、安全展板、安全視頻等方式開展具有專業特點的實驗室安全教育，然后組織學生通過“實驗室安全考試系統”進行考試，考試的內容包括實驗室安全相關法規和制度、實驗室安全常識和專業知識及個人防護知識等[3，4]。

上實驗課前，實驗課教師結合實驗項目特點和使用的具有危險特性的儀器設備，進行安全教育和培訓，并將教育內容記錄。同時，要求學生在實驗預習報告中寫入實驗安全注意事項[3]。

5 結束語

實驗室安全工作任重而道遠，將茶文化中的這兩點啟示應用于實驗室的安全文化建設中，可使實驗室的安全工作更上一層樓。