基于茶視域下本科院校數學教學方法的探討

霍鳳茹

（衡水學院數學與計算機科學系，河北衡水 053000）

我國是茶的大國，茶歷史悠久，其在與我國人文信息融合中，逐漸形成了茶文化體系。在新時代背景下，茶文化體系具有較強的教育價值性，為我國教育事業發展指明方向。本科院校的數學學科，其教學實施的有效性，助力于學生的數學思維、數學實踐、數學素養培養，彰顯本科院校數學教學實施的價值性。在茶視域下，將茶的信息融入到本科院校數學教學體制中，推進茶的信息在數學教學平臺中實踐、推廣，實現本科院校數學教學方法的豐富性，使學生更好認知與理解數學與茶之間的關聯，并以茶提升學生數學解題、思考能力，進而以茶推進本科院校數學教學創新發展。

1 茶與數學教學的概述及關聯

1.1 茶內涵

茶是人們日常生活中不可缺少的必需品，為人們的生活增添色彩。常飲茶能夠陶冶個體的性情、情操，使個體的人格品質以及修養得到升華。茶在我國歷經千年，在歲月的洗禮與沉淀中，形成了獨有特色的茶文化體系。茶文化體系包含茶精神、茶思想以及茶道主義等元素，這些都蘊含豐富的思想內涵，對當代人們具有教育、引領價值性。例如：通過人們品茶，知曉更多的茶文化信息，以這些信息的認知，不斷的豐富、拓寬自身對茶的認知，并且以茶文化凈化、升華自身情感，使自身心性向寧靜、高潔方向發展。可以說，茶文化是人們對茶喜愛、飲茶的真實反映，具有物質性、文化性、精神性，在我國社會發展層面中具有深遠的價值以及意義。

1.2 數學的教學內涵

人們生活中處處都是數學，數學伴隨人的一生。從教育層面而言，數學是個體發展過程中不可缺少的一項學科，自個體接觸教育之時，數學學科常伴其左右。同時，個體從數學學科中獲取的信息，包含數學文化、數學思想、數學思維、數學品質，能夠更好運用到生活，解決生活相關數學問題。可以說，數學學科的開展意義，為個體生活保駕護航，為個體更好的現實生活指明方向。深入探究數學學科，能夠在其中發現較多的美，而這些美對學生發展意義非凡。首先，數學的形象美，個體從幼兒時期接觸數學學科，就開始學習“1像鉛筆能寫字、2像小鴨子能嘎嘎叫……”，數學的數字呈現其形態美，其也像音樂的符號一樣優美、動人，人們在學習過程中接觸這些符號能夠傳遞美的認知與感受。其次，數學的對稱美。在數學學科中，對稱是數學的一大法則之一。生活中處處彰顯數學知識以及智慧，無論是人們設計的服裝、橋梁作品，還是自然生長的樹葉以及昆蟲歐尼，都彰顯著對稱美，而這些都包含數學思想以及數學概念。例如：三角形、四邊形，通過深入觀察與探析，能夠發覺其對稱美。最后，數學的簡潔美。數學學科以數字、符號堆積而成，通過數學與符號的融合，凸顯一定的簡潔美。諸如：x+y=為例，這一公式呈現形式，較為簡潔，但其賦予的內涵性豐富。學生通過數學的學習，能夠增強學生深度以及內涵，使學生更好發展。總之，數學學科的美是獨特的，其教育的價值性非凡。

1.3 茶與數學教學之關聯

數學生成于生活，其已然是科技技術發展的基礎，為人們生活、生產、發展指明方向。數學思想來源于人們的思維，根據人們思維結構模式，形成的數學思想結構體系，并以此思想，為人們相關工作事項指明方向。可以說，人們的生活不離開數學，數學也離不開生活，數學需要在人們生活中不斷的生成與發展，形成多種數學元素以及數學思想，以此更好的豐盈數學學科體系。數學的一個不斷創造的學科，而茶也是人們生活中不可或缺的一種元素，在兩者共同發展過程中，通過兩者的接觸、碰撞，形成相融合的信息元素。例如：在歷史發展過程中，茶通過海陸傳播到其他國家，這一傳播模式，就是借鑒了數學思想，推進茶在海內外的廣泛傳播。同時茶文化中涵蓋數學思想，諸如“和合”，其與茶思想以及數學思想關聯密切，是兩者發展之下的概念思想。在茶領域中，其最高的思想為“和”而數學思想強調“合”其根植于茶的發展歷程，茶的發展都在數學學科的影響下不斷的進步。同理，數學在茶的思想、茶文化、茶道主義等元素的影響下，是本科院校的數學內涵得到豐富，能夠為人們探究茶與數學學科之間的關系提供理論，使數學學科更好的延續茶中精神、思想，通過兩者的融合，給于學生良好的數學教育實施模式，進而促進學生數學能力、數學品質培養

2 茶視域下本科院校數學教學方法的實踐價值

2.1 推進茶文化的弘揚

茶的文化體系作為我國文化的主要構成部分，自身具有較高的歷史文學價值性。而在市場發展歷程中，茶產品的銷售路徑以及渠道得到拓寬，使茶得到良好的發展。但從當前茶產品的銷售模式來看，多少人們在茶產品購買中，只知曉茶的養生以及健康作用成效，但對茶相關的文化、思想認知不足，這使茶在發展歷程中失去其教育意義。而茶的文化作為文化信息模式，其的傳播與弘揚，需要借助一定的載體。而將茶融入到本科院校的數學教學中，能夠以茶的數學教學方式為導向，在數學教學平臺中廣泛的推廣茶思想、茶文化等信息，使學生不僅知曉茶的養生成效，也能夠知曉茶的文化意義與價值性。茶視域下，茶融入到本科院校的數學教學中，能夠以本科院校的校園平臺、本科院校的課堂教學平臺、本科院校的寢室平臺推進茶的文化廣泛傳達，進而促進學生對茶的深刻認知，實現茶文化的有效性弘揚。

2.2 優化數學教學方法

一直以來，本科院校的數學教學更為重視其工具性實施，在數學人文性教育層面中欠缺。例如：在本科院校數學教學中，多少數學教師以數學書本知識為導向，傳遞相關的數學概念、數學公式、數學定理以及數學解題技能知識，但很少以數學知識培養學生數學素養。而在茶視域下，通過將茶融入到本科院校數學的教學體制中，能夠增強教師數學素質教育意識，使教師根據這一教育觀念，調整本科院校的數學教學設計模式，使數學不僅發揮其工具性教育特性，也彰顯其人文性教育特性。例如：在數學概念講解中，教師可以滲透相關的數學文化信息，以茶文化為導向，優化本科院校的數學教學方法，推進數學生活化教學的開展，使學生以生活、茶以及數學文化信息，進一步明晰數學概念，掌握數學概念，促進學生對數學思想的有效性運用。

3 茶視域下本科院校數學教學方法的實踐路徑

3.1 轉變本科院校數學教學觀念

茶視域下，本科院校數學教學方法的實踐，需要從數學教學的觀念轉變形式出發，通過新的數學觀念的融入，推進茶在本科院校數學教學體制中有效性運用。首先，本科院校應踐行茶，以茶的文化元素、思想元素等為契機，融入到數學教學體制中，推進茶在本科院校數學中傳播。其次，針對茶融入到本科院校的數學學科體制中，開展研究小組，以“茶與數學的融合性”為課題，獲取茶與數學信息的關聯處，做到以茶解析數學題目的教育工作成效。例如：以茶融入到解題中，針對數學解題部分學生思路不明，以茶的修身養性，讓學生在茶的引領下得到片刻的寧靜，沉下心來，用心思考問題，并以相關的數學概念、定理為契機，獲取解題的思考與路徑，使學生在面對難題中，沉著冷靜，以此凸顯茶的修身養性功效，促進學生更好學習數學課程。從學生解題來看，因數學解題涉及的步驟多，如果學生慌亂進行解題，很容易在解題過程中出現馬虎現象，使題目解答錯誤。而將茶融入到其中，以茶的思想為導向，凈化學生心理，讓學生進行有序解題。最后，本科院校的數學教學實施，以本科院校教育實施為契機，樹立以人為本觀念，以茶為引領，踐行素質教育理念，彌補數學教學存在的問題，進而凸顯數學人文性、育人性功效。

3.2 豐富本科院校數學教學內容

茶視域下，豐富的茶信息內容，為本科院校數學教學方法的實踐提供契機。因此，在本科院校數學教學實踐中，以內容為導向，將茶信息滲透到其中，能夠拓寬學生茶知識獲取面。首先，將茶信息內容融入到本科院校數學教材內容中。本科院校立足于數學教學，以內容為導向，將與數學信息相關的茶信息融入到教材中。例如：本科院校在數學教材內容中，適當的融入一些茶信息內容，包含茶道主義內容，以教材為導向，推進茶信息滲透到數學教學的全過程，進而拓寬本科院校的數學教材廣度。其次，本科院校在數學教學實踐中，教師針對數學教學的設計融入茶信息。例如：教師做好備課工作，根據數學教材內容，在數學教學環節中融入茶文化，例如茶精神，以數學信息的傳遞，培養學生茶精神，使學生以茶更好認知數學內涵。最后，在本科院校的數學教學實踐中，以茶文化，融入時代性的信息，諸如社會主義核心價值觀，以數學教學培養學生品質、素養，并以茶的視角幫助學生理解、認知數學的育人性，增強學生數學實踐能力，使學生將數學運用到生活實踐中。

3.3 創新本科院校數學教學方法

茶視域下，本科院校的數學教學方法的實踐，需要重新本科院校數學教學方法，以豐富的數學豐富，實現本科院校數學教學環境、模式的優化型，進而促進本科院校數學教學質量的提升。首先，在本科院校數學教學中，融入茶信息，運用情境教學方法，發揮本科院校教育效能，推進茶與數學信息融合，使數學信息與茶信息一同在數學教學中呈現。打造良好的數學教學氛圍，使茶信息在數學平臺中傳達，能夠增強學生對茶信息認知與理解。其次，將茶運用到本科院校數學教學中，其教學方法的運用，采取小組合作學習教學，引領學生討論、探討、實踐茶信息，進一步讓學生認知到茶信息與數學信息之間的關聯性。最后，本科院校開展網絡教育活動，以智慧教育為導向，在網絡平臺中，傳遞數學信息與茶信息內容，使學生獲取茶與數學信息的便利性，進而培養學生茶素養。同時，將茶文化融入到本科院校文化建設中，實現茶文化在校園平臺中的推廣，助力于學生數學學習模式，進而增強學生數學學習能力。

4 結語

茶視域下本科院校數學教學方法的實踐十分必要，推進茶思想、茶文化、茶精神等元素在本科院校數學教學中實施與推廣，優化本科院校數學教學的體制，發揮本科院校數學育人性、工具性成效，既促進學生對數學信息（數學文化、數學定理、數學概念、數學公式）的學習，也能夠促進學生數學能力、數學思維、數學品質、數學精神的培養，使學生具有高潔的品質，進而促進學生發展。因此，在茶視域下，本科院校的數學教學，應以茶元素的多元化，實現數學教學方法的創新，推進數學教學方法的有效性實施，提升本科院校數學教學質量，進而培養學生數學核心素養，使本科院校的數學學科為學生今后發展注入動力。