淺析茶文化下本科院校數學教學方案

郭素霞

（衡水學院 數學與計算機科學系，河北衡水 053000）

伴隨社會的不斷轉型發展與各文化之間的交融，使茶文化在人們的日常學習及生活中發揮著十分重要的作用。在此種狀況下，將茶文化理念作為引導，協助大學生了解數學，并且利用茶文化思想與茶文化理念來學習各種數學知識，持續提高數學教育的有效性以及實用性。

1 茶文化對本科院校數學教學的啟示

1.1 茶文化為本科院校數學教學提供精神指引

茶文化身為中國傳統優秀文化的主要組成部分，凸顯著中國勞動人們長時間以來所積累的優秀智慧，對中國社會經濟的發展具有非常重要的指導性作用。近些年，伴隨茶文化以及事業的不斷發展，我國傳統茶文化所展現的特有內涵和品質，不管是茶文化具有的教育功能，或者茶文化具有的擴展功能，均獲得多角度、全方位的發展與擴張，提高人們對茶文化的理解程度與認可程度，與此同時，亦加強了茶文化在我國教育領域運用的有效性與可行性。在實踐過程中，我國茶文化對各種學科教育產生的影響，均會將學科的基礎理論知識內容作為入手點，對茶文化具有的文化功能實行擴展，有效提高學科教育的有效性與人文性。即便本科院校的大學生在數學專業知識學習的進程中，會出現諸多困惑和問題，一些大學生難以掌握有效、正確的學習技能，難以全面了解到數學知識和日常生活存在的聯系性。而且，亦有一些大學生無法跟上數學任課教師課堂教育進度，漸漸形成疲倦心理，且非常期望能夠擺脫此種學習狀態。數學教師對于大學生學習中的各種問題，選擇應用教育創新與改革的形式，把更多傳統文化融入到課堂教學中，充分發揮茶文化特有的引導作用，可以全面解決大學生的實際學習困惑與學習問題，讓大學生的學習思想以及學習態度產生巨大轉變。我國茶文化身為具備教育功能的一種特殊文化，是本科院校數學教學改革與創新的最佳選擇。我國茶文化的主要組成部分茶道精神，即要求大學生在具體學習進程中應當集中精神，以優秀的學習態度與學習面貌加入到課堂教育活動中，積極自主的去探究數學知識以及理解知識，而并非是被迫的接納數學知識。與此同時，我國傳統茶文化所重視的和諧統一，可以推動大學生思維意識和教育節奏保持同步，為了能夠更好、更全面適應本科院校數學課堂教育節奏，應積極努力找尋符合自己的學習方法，持續轉變自身的知識架構，以此獲得較好的學習成效與學習質量。

1.2 茶文化為本科院校數學教學創新提供思路

我國傳統茶文化在經過長時間發展后，已吸收其他文化具有的優秀精髓，而且被現代文化認知，可以被廣大人們接納與認可。在本科院校教學改革與創新的進程中，為了充實數學課程應有的人文性與思想性，則應當在數學課堂教學中加入現代文化知識與文化思想，而茶文化身為其最具有代表性以及價值的內容，被教育學界廣泛運用。我國傳統茶文化在當前教學領域中的不斷發展，不但可以為大學生們帶來多樣性的理論指導，還可以根據不同學科具有的特點，為課堂教育形式的轉型與發展提供全新的思路。針對數學課程來講，教育活動實施的主要目標即是協助高校大學生掌握并理解數學解題方法，可以有效培育學生們的邏輯思維能力。然而因在現代社會背景下發展的大學生，在學習基礎層面仍然存有很多問題，如若想利用簡單、有效的引導模式來優化大學生的具體學習流程，提升學生們數學知識學習成效與學習質量，具有一定程度的困難。對于此種現實情況，把茶文化思想以及茶文化精神融入到教育教學創新中，可以加強數學教育形式的轉型發展，為數學任課教師提供更多有效的教學思路。尤其是我國茶文化中提倡的對人類內在潛能的發掘與培育，能夠為任課教師提供正確的教學目標與教學方向，而且在持續探究中構成健全的教育思路，對提高本科院校數學課堂教育的有效性以及針對性具有非常重要的推動作用。

2 本科院校數學教學面臨的問題

2.1 本科院校數學教學未能與時俱進

本科院校數學是為其他學科提供理論支撐，提供具體分析方法以及計算工具，讓大學生可以運用數學理論知識與數學思想方法來解決各種專業實際問題。但是中國大部分本科院校教育形式與教育手段一般均采用傳統的教學模式。故而課程體制落后，教材過于重視邏輯性，缺少必要的運用性，教育內容重視理論知識以及運算技巧，針對數學實際運用層面的知識講解的較少，大學生根據數學教材往往只能夠看到概念、公式以及各種數學定理，難以看到有實際運用價值的典型案例，缺少應有的積極性與自主性，學習成效與學習質量較差。針對基礎知識比較薄弱的大部分學生來講，過于重視形式化與抽象化，過于重視嚴謹的邏輯理論推理以及解題技巧會導致學生因為難以理解教育內容，而漸漸喪失學習數學知識的興趣與信心，對數學知識學習望而卻步。一些大學生即便具有扎實牢靠的基礎知識，然而缺少應用數學知識來解決現實問題的能力，未能充分認識到學習數學知識的用途與作用，在實際學習與訓練過程中如若遇到問題和困擾，亦不會運用對應的數學知識進行解決。

2.2 本科院校數學教學方法落后陳舊

因為遭到教育條件的約束，現如今本科院校數學教育模式單一落后，主要依托數學任課教師的教授，運用滿堂灌的教育模式，大學生可以展開自主探討的機會極少，在數學課堂教育教學過程中，大學生未能真正參與到其中，未能真正理解以學為主、以教師為輔的教學觀念，致使課堂教學氛圍乏味無聊。除此之外，沒有全面應用現代多媒體等多種教學手段，本科院校數學教育教學過程中具有的抽象概念缺少直觀形象的呈現，未能充分激發學生們的學習興趣以及學習自主性。單一死板的教育形式還造成大學生對目前比較流行以及實用的數學工具軟件缺少基礎認識，致使大學生和當前時代發展脫軌，無法有效提升學生們的數學運用能力。

3 茶文化下本科院校數學教學策略

3.1 提升任課教師對傳統文化的認知

如若想把本科院校數學教學與傳統茶文化進行深度融合，首先則應當提升數學任課教師對我國傳統文化的認知程度以及掌握水平，以此更好、更有效地提高本科院校數學和傳統茶文化的有機結合。從本科院校數學任課教師招聘角度而言，應當注重對數學任課教師綜合素質與專業能力的考核。在招聘任課教師過程中，不但需要對數學教師專業能力進行全方位考察，而且還應當增強對教師傳統文化知識的全面考查。其次，數學教師的思想觀念以及教學水平直接影響其培育的人才，故而，本科院校數學任課教師應當積極提升自身的專業能力與茶文化素質，充分掌握茶文化知識，才可以更好、更全面的把數學教學和茶文化進行有機結合。最后一方面，數學任課教師需要認識到茶文化具有的作用，其是推動我國文化發展與進步的主要環節。

3.2 運用生活化教學模式融入茶文化

在新課改的進程中，廣大教師更加注重全新的教育手段，轉變以往的課堂教育形式。為了能夠在本科院校數學課堂教學中滲透茶文化，可運用生活化的教育模式。在這一教學進程中，數學任課教師應當建立正確、合理的生活化教育理念，而且把這一理念真正落實到大學生的生活與學習中。除此之外，數學任課教師還應當明確以學為本的思想，保障學生在課堂教學中始終處在主體地位，以此充分實現生活化教育模式的貫徹實施。從本質上來講，生活化教育模式的合理科學應用與執行，可以在一定程度上營造出寓教于樂的教育氛圍，并且使大學生可以在教育教學進程中掌握知識、理解我國傳統茶文化，保障大學生可以把茶文化和數學教育進行有機融合，進而培育大學生們的自主探索能力，讓學生實現綜合發展，進而為課堂教學成效與教學質量的提高提供強有力的支撐，以此實現中國本科院校數學教育工作的持續推進。

3.3 根據數學解題形式來滲透茶文化

在本科院校數學教學中滲透茶文化，應當根據掌握好細節，循序漸進地學習知識。我國傳統茶文化中蘊藏的思維即是冷靜思考各種問題，能夠抓住問題的每一個細節。學生需要學習茶特有的沉穩、理智從容的心態，在解答數學問題時要如同品茶一樣按部就班，最終將數學問題完美解答。故此，數學任課教師應根據數學解題形式來滲透茶文化，進一步發掘數學教材具有的內涵知識，貫徹落實到本科院校數學教育教學過程中。任課教師在數學教學中滲透茶文化，不但能夠加強大學生擁有的民族自豪感、民族歸屬感以及民族自信心，而且還能夠為大學生樹立優秀的學習榜樣，培育其勤勞的學習精神與學習態度。把數學解題形式滲透到我國傳統茶文化中，不但可以有效提高大學生們的數學解題思路，還能夠使大學生養成正確積極的學習態度。中國身為茶葉的重要發源地，茶文化思想與茶文化觀念的優化改革需要人類對其進行廣泛重視，探究和我國茶文化相匹配的數學教學形式，把本科院校數學教育和我國傳統茶文化實行有機結合，讓茶文化獲得不斷傳承與發展，為中國傳統文化的完善創新以及變革做出極大貢獻。

3.4 摸索性整合茶文化具有的價值元素

我國茶文化在本科院校數學教育教學中的運用依舊處在摸索性發展時期，缺少借鑒和參考的相關經驗，數學任課教師應當增強交流以及實踐經驗的歸納總結，積極探索新型的教學觀念，并且秉承著由淺入深的思路整合歸納茶文化具有的價值元素，將茶道和飲茶等多種顯性文化元素作為中心，提取靜和思等多種隱性文化元素，使外在元素可以帶動內在元素不斷發展進步，進而為教育內容融入更多、更有價值的茶文化元素，主要應從以下幾點入手，首先，數學任課教師可積極實施茶德教育活動，有效培育大學生的數學素質。根據教授靜美和康等各種茶德知識，指導大學生在學習數學知識和實際解題過程中可以靜下心，防止因心情浮躁使解題思路發生障礙的問題，進而增強學生的數學悟性以及分析數學問題的相應能力。其次，積極實施茶聯教育活動，增強大學生對各種數學學術語以及數學概念的理解能力。數學知識的教授可以從日常生活經驗和大學生即存的知識作為入手點，積極創建生動形象的場景，組織大學生進行溝通推理以及觀察等實踐活動，進一步掌握數學知識和解題技能。

4 結語

綜上所述，我國茶文化在當前時代的發展過程中，已在各個領域發揮非常重要的功能。在日后的發展過程中，茶文化定然會在教育領域構成特有的文化思想與文化內涵，而且可以對不同學科組成對應的引導功能。茶文化背景下本科院校數學教學，能夠讓大學生根據茶文化認知去有效解決各種數學問題，完善學生們的學習狀態。