簡析初中數學學困生的成因及對策

盧志逸

浙江省三門縣浦壩港鎮泗淋初級中學

初中階段是學習的黃金期，學生面臨著就業和升學的壓力，需要以良好的心態投入到現實的學習當中。但很多學生學習確實很刻苦，但是刻苦學習并不等于高效的學習，很多學生身心疲憊，成績還是沒有提高，甚至下降。面對這樣的情況，很多學生開始懷疑自己，猶豫是不是應該繼續堅持下去，如果堅持的話，未來的目標依然不明確，如果不堅持的話，可能結果會更糟。

一、初中生數學學習困難的成因

1.學生方面的原因。

（1）學習態度不明確。大多數學困生往往學習態度不明確，他們最大的特點就是在學習上偷懶。不喜歡看書，不愛動腦子、不認真做作業，又加之他們缺乏學習自覺性，經常不能按時完成作業，習慣性拖交、抄襲，甚至不做。

（2）學習方法欠缺。與小學階段的數學相比，初中數學難度加深，教學方式變化較大，學生學習的獨立性增強，而這些學困生不能采取恰當的學習方法和策略，不知道怎么去預習，不會逐字逐句閱讀，不會集中精力聽課，不會摘抄摘錄筆記，沒有自主、合作探究學習的意識，更不會及時去復習。

2.教師方面的原因。一部分數學學困生產生的根源在于數學老師。有些教師教學方法和教學觀念陳舊落后，為了片面追求升學率，只是機械地傳授知識，而忽略了學法指導。沒有根據學生的實際情況和個體差異來分層布置作業，沒有根據教材的要求來指導學生掌握有效的學習方法，有時侯更多的是埋怨、嘆息、冷漠！覺得他們不是學習數學的料，從而疏于對他們的感情投入，忽視學困生的感情需要，久而久之，學困生覺得自己是被遺棄的羔羊，便產生了厭學情緒。

3.家長方面的原因。家長的啟蒙教育不到位，導致孩子自小就沒有養成良好的學習習慣。大多數家長由于整天忙于自己的工作而忽略了對孩子的教育，甚至有的家長很長時間對孩子的學習不聞不問，從而使得學生在思想上產生了松懈。

二、初中生數學學習困難的教學對策

1.幫助學困生端正學習態度，探求有效學習方法。師者，傳道授業解惑也。作為教師，不僅要教好書，更要育好人，把“三維目標”中的“情感價值目標”貫穿始終。要幫助學困生提高數學成績，首先應對他們進行思想品德教育，經常樹立榜樣典范的作用，讓他們充分認識到學習的重要性。在教學中，我經常結合教材內容對他們進行思想教育。比如，在學習“數據的統計與分析”時，我把學生分成八個小組，利用周末時間調查同一個村日常生活中家庭垃圾袋的處理情況，在網上了解白色垃圾處理不當對環境造成的影響；然后根據小組搜集到的資料在課堂上進行展示、交流、討論，通過調查使學生了解到數學源于生活又服務于生活，增強其“保護環境，人人有責”的使命感，促使學生端正學習態度，改變學習方法，增強學習熱情。此外，在平時的教學過程中，結合我校“一案三段五環節”的高效課堂教學模式，努力培養學困生的課前預習能力和自主學習能力，教會他們學習和思考問題的方法，激發他們的思維。

2.改進教學方法，激發學生的好奇心，提高學生學習數學興趣。陶行知先生說過：“學習有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”在平時的教學中，應從學生的趣味出發，從培養學生的非智力因素入手；改進教學方法來提高學生的學習興趣，根據學生的實際情況大膽處理教材；多選取和設置一些學生熟悉和喜愛的教學情境，充分激發和調動學生的學習積極性。在教學“平面直角坐標系”一節時，我結合學校的地理位置，還有教學樓、圖使館、教室、宿舍、操場等位置，精心制作課件，設計坐標讓學生找位置或由位置求坐標，讓他們真切感受到數學就在身邊。

3.分層次適度布置作業，降低考試難度。在平時的教學中，我們應該分層次布置作業，嚴格控制作業量，避免重復題目，切忌題海戰術。在月考與期中、期末考試中，分層次出試卷，對學困生的試卷要降低難度，讓學困生也有機會得高分，以增強他們學習數學的信心，使學習成為一種樂趣、一種享受。

4.教師要平等對待每一個學生，做學生喜歡的老師。“教育的全部秘訣在于愛”。在課堂教學中，我們應該給予學困生更多的關愛和幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，一種充滿信任的眼光，讓他們感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。鼓勵他們大膽地回答問題，主動地提問，主動地接受學習，從而克服學習上的困難。充分利用課余時間對學困生的作業進行檢查與輔導；和學困生多交流、多溝通，做他們的知心朋友，從而才能“親其師，信其道”。

綜上所述，初中數學學困生的轉化工作是一個長期而復雜的過程，因為學困生產生的原因都是不同的，所以落實到每一個學生的時候，針對性的轉化措施都是有所不同，但是，都要以改變學生思想為主要目的，只有由內而外的轉變，才能收到更大的效果。所以，教師們要在實踐的過程中，逐漸探索出實現初中數學學困生轉化的有效策略，使得每個學生都能有一個更加美好的未來。