試論基于STEM 教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

陳偉丹

永嘉縣外國語實驗小學(xué)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，其涉及各學(xué)科的知識，旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。而科學(xué)教學(xué)也起到價值觀引導(dǎo)的積極作用。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探討具有現(xiàn)實必要性。STEM 教育理念是近年來熱門的教學(xué)理念，其倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的整體性與綜合性，從科學(xué)，技術(shù)，工程及數(shù)學(xué)融合的角度剖析問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握知識內(nèi)容。當前STEM 教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透還不夠徹底，因此其教學(xué)實踐還有待完善。這也是本文研究的出發(fā)點和落腳點。

stem 是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡稱，stem 教育的重點并不是多門學(xué)科的疊加，而是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的交叉融合，讓這四門學(xué)科可以形成有機的整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神；那么，stem 教育對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)會有哪些影響呢，這應(yīng)該是我們一直研究的話題。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于stem 的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，二是基于stem 的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

一、基于stem 的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

近幾年在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也在慢慢的消除，stem 教育的開展也應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這在一定程度上和素質(zhì)教育的目標是一致的；在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中進行stem 教育，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上自主的思考問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有就是stem 教育會提供給學(xué)生更多探究的機會，刺激學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)生的參與度，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正的發(fā)揮stem 教育的作用，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

二、基于stem 的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

1.立足課本教學(xué)

stem 教育強調(diào)的是多門學(xué)科的交叉融合，老師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，要實現(xiàn)stem 教育，就要體現(xiàn)出stem 教育的融合思想，所以老師就要立足于課本教學(xué)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行stem 教育；對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)而言，并不是每一節(jié)課都可以設(shè)計成stem 形式，其中要包含技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以此形成有機的融合，提高學(xué)生的綜合能力。例如在五年級下冊科學(xué)《用水測量時間》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以進行stem 教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸數(shù)學(xué)理念，在這個過程中，老師也可以有意識的把技術(shù)和工程理念滲透進去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.實施小組合作

對于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)而言，要有效的進行stem 教育，老師就可以結(jié)合小組合作的模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生可以更快的融入到課堂中去；小組合作的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，學(xué)生在小組中可以和同學(xué)自由的討論交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這個過程中，老師要及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在五年級下冊《造一艘小船》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生分組討論“怎樣造一艘既美觀又實用的小船？”這個問題，在這個過程中，學(xué)生要有明確的分工，而且可以把設(shè)計觀念講給老師，讓老師給出一定的參考意見，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對“浮力”有初始的理解，并且可以實現(xiàn)stem 教育的目標。

3.開展實踐活動

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的特點進行stem教育，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項能力；小學(xué)生具有好奇心強的特點，那么，老師就可以多多開展實踐活動，提高學(xué)生的動手實踐能力，在很多時候?qū)W生對一些概念的認識比較模糊，這就需要學(xué)生自主的通過實驗去理解知識，并且可以把stem 教育更好的滲透進去，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。例如在五年級上冊科學(xué)《光與熱》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生探究“光對熱的影響以及熱對光的影響”，實驗過程中，學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維品質(zhì)都可以得到有效的提升，也讓stem 教育更加有效。

4.貼近生活，學(xué)生生活中學(xué)以致用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的落腳點是學(xué)生問題的有效解決，是知識的學(xué)以致用。因此基于STEM 教育理念開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，必須讓教學(xué)貼近生活，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，教師引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象和知識，讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，思考探究，讓學(xué)生積極觀察中實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展的融合，帶動學(xué)生的生活實踐，解決生活中的科學(xué)問題等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也達到寓教于樂的目的。小學(xué)生在具體問題的解決中深化對課堂知識的認識。如組織開展科普實驗，組織實驗情景劇的演繹，組織小學(xué)生走出課堂，走進校園和自然，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘，也學(xué)會將課堂所學(xué)運用到生活中，獲得更廣闊的思維啟迪，去解決更多生活化的科學(xué)問題，達到素質(zhì)教育培養(yǎng)的目的。

綜上所述，在stem 教育中，老師要明確多門學(xué)科交叉融合的重要性，并且要有意識的把stem 教育滲透到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，在這個過程中，老師要及時的更新教學(xué)理念，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。