淺議幼兒園趣味足球集體活動的實踐

德化縣雙魚幼兒園

《幼兒園素質指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，指出要以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，靈活運用集體、小組和個人活動等多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活。其中趣味足球集體活動的組織倍受大家的關注和研究。

幼兒趣味足球，即用幼兒喜歡的游戲方式發(fā)展足球能力。幼兒園現有的組織模式主要有足球隊對抗活動、班級幼兒自由分散活動、小組活動、集體活動等等。集體教育活動的游戲設計與組織實施是幼兒興趣的激發(fā)與技能發(fā)展的主要途徑。

二、幼兒趣味足球游戲設計的法則

在實際的教學工作中，教師們感到棘手的往往不是活動中如何組織調控幼兒，而是如何遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，把握幼兒足球發(fā)展規(guī)律和特點，通過有趣的活動載體真正實現讓幼兒享受足球樂趣，激發(fā)足球興趣。

1.趣中提升足球技能

我們通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，促進幼兒基本運動能力的全面發(fā)展。讓每個孩子在“跳一跳就能夠得到”的基礎上提升技能。考慮到幼兒的年齡特點，在活動過程中教師會將復雜的球感技術動作分解為：支撐腳的位置、踢球腳的部位、接觸球的部位等。讓孩子們抓住要點，在慢速狀態(tài)下進行，充分感受到腳的不同部位接觸球的感覺。

2.趣中提高身體素質

在幼兒階段開展足球運動，一方面能增強幼兒的身體素質和其他器官的功能，另一方面也能彌補幼兒園體育鍛煉中幼兒協(xié)調性的發(fā)展，從而進一步促進幼兒身心和諧發(fā)展。我們會利用園所的自然環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的求異思維和創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，讓幼兒“一物多玩”，積極想象、探索足球的各種玩法，從而達到強身健體的目的。

3.趣中感知成功自信

趣味足球中幼兒關注的不是足球競技本身的輸贏，而是足球過程中自我價值的體驗和與同伴主動發(fā)展、快樂游戲的成功感。他們會不斷地跑球、控制球，不斷地和不同的小伙伴交互游戲，不斷的成功、失敗、再成功、再失敗，體驗成長的樂趣和自信。

4.趣中進行團隊合作

足球不是一個人的游戲，而是大家集體合作才能發(fā)揮它的用處。趣味足球活動需要隊員們的相互合作，有兩人合作、三人合作、小組合作、集體合作等。在幼兒園足球活動游戲化教學活動中，我們會營造合作氛圍，布置合作活動場景，激發(fā)合作意識。通過合作游戲，讓幼兒在足球活動中學會合作、體會合作成功的喜悅。

三、組織過程中教師遵循的步驟原則

活動的有效開展，除了教師認真細致的備課外，還需要教師有較強的調控能力。此時教師可以通過關注，不斷調整空間、任務、器材和人員，讓活動因人而異，因材施教，永遠充滿趣味性。

1.合理的調整空間大小

每當組織活動時，老師們往往想到的是活動場地是否足夠大。其實不然，我們教師可以根據游戲情境、運動技能、參與游戲的人數、掌握的熟練程度等不同因素合理調整空間的大小。如游戲《過河》，同樣是組織20名幼兒活動，小班幼兒身材嬌小，活動靈活度不夠熟練，我們教師可以適當地縮短河的距離，縮小“家”的范圍；相反，大班幼兒身材接近小學生，身體靈活性高，教師可以根據情況適當增加“家”的面積，由“經濟適應房”改為“標準房”，然后增長河的寬度和長度。

2.賦予游戲明確的任務

趣味足球的一大特點就是關注幼兒興趣的發(fā)展，每個活動往往都會有情境等載體支撐，教師要注意賦予每次游戲不同的游戲任務，增強幼兒活動的具體性和明確性。如游戲《搶占恐龍蛋》，同一游戲主題下，一開始可以讓幼兒一次只搶對方一個“恐龍蛋”，搶完為止。然后提升到既可以選擇搶對方“恐龍蛋”，也可以選擇拿回自己被人搶走的“恐龍蛋”，但是每次還是只能拿一個。

3.準備合適的運動器材

幼兒的活動往往需要器材的輔助，尤其是運動活動。受年齡特點的限制，我們教師無特殊情況不會無器械組織活動。會根據不同的游戲準備不同的器械，然后隨游戲的深入，調整數量、增加難度等。如游戲《嗨，你好!》，老師一開始為幼兒準備的是3號足球，隨著技能的熟練，改為同為圓形的網球或乒乓球，既增加游戲難度，又增加活動趣味性。

4.關注參與的人員數量

每所幼兒園的硬件設施不一樣，足球活動場地也參差不齊。我們老師在組織活動時可以靈活運用幼兒園的每一個場所為足球所用，而且可以在看似有限的場地中同時組織較多幼兒活動。如游戲《三人足球》，共兩隊，除每隊三人外，教師還可以給每隊再增加三人在界限后守衛(wèi)，當隊員贏得一分后，守衛(wèi)變前鋒，以此類推。每位幼兒都會有進攻和防御的游戲經歷，且無等候現象。

千里之行始于足下。幼兒趣味足球的探索我們還在路上，孩子們正在享受足球給他們帶來的歡樂！