小學語文古詩詞教學的優化策略探析

南寧市興望小學

古詩詞語言凝練而意境深遠，是我國古典文學藝苑中的一朵奇葩。但同時，古詩詞語言晦澀難懂、含義深奧，這給尚處于知識啟蒙階段的小學生學習造成一定的困擾。所以在小學語文古詩詞教學中，教師首先要利用詩詞自身的魅力激發學生的興趣，促使學生主動投入到詩詞學習中。其次要注意對學生由淺及深式的啟發和引導，帶領學生一步步探索詩詞的奧秘；最后還要注重對詩詞的拓展，豐富學生的詩詞知識，從而培養學生的詩詞素養，樹立學生傳承和發揚傳統文化的意識。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文古詩詞教學的優化策略。

一、創設誦讀情境，感悟詩詞魅力

詩歌在古代主要以誦唱的方式來流傳，也只有誦唱才能體現出詩詞的獨特美感，所以說抑揚頓挫的音韻美是詩詞最吸引人的地方。因此在小學語文古詩詞教學中，教師可以結合詩詞內容，充分利用現代化教學工具，為學生創設精彩動人的詩詞誦讀情境。以此激發學生的學習動力和學習興趣，讓學生在情境的感染下主動投入到詩詞誦讀。并且，“書讀百遍，其義自見”，加強詩詞誦讀也有助于學生對詩詞含義和詩詞情感基調的把握，從而為高效的詩詞課堂打開良好開端。

例如：在學習王維的《送元二使安西》一課時，為了引導學生感悟詩詞魅力，我為學生播放一段《送元二使安西》的朗誦視頻，以為學生創設精彩的詩詞誦讀情境。該視頻中不僅配以聲情并茂的歌唱和朗誦音頻，還展現了小雨、街道、柳樹、客棧等景色，以及詩人和友人飲酒告別的情形。在視頻播放結束后，我便讓學生以集體、小組、個人等不同形式進行詩詞朗誦，而我則針對學生的發音、斷句、語氣等方面予以指導。最后，我再向學生提出一些簡單的問題，比如：詩人送別時的心情如何？這首詩跟其他送別詩有什么不同？通過這一過程，不僅可以讓學生體會到詩詞獨特的音韻之美，同時也能讓學生對詩文的基本含義和情感有所了解，從而為接下來的深入學習奠定基礎。

二、設疑引導鑒賞，把握詩詞內涵

鑒賞是古詩詞教學的重要環節，是幫助學生理解詩詞內涵、感悟詩詞魅力的不可或缺的過程。并且，培養學生的詩詞鑒賞能力、提高學生的審美情趣是古詩詞教學的重要目標。但小學生尚沒有獨立鑒賞詩詞的經驗和能力，所以在小學語文古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容，圍繞詩詞的表現方法、遣詞用字、中心思想等方面設置問題來引導學生鑒賞。從而引領學生把握詩詞內涵，培養學生的鑒賞技巧，提高詩詞教學的有效性。

例如：在學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，為了引導學生深入理解詩人情感，了解詩詞的表現手法，我便向學生提問：“全詩基本都是景色描寫，你能從哪里看出詩人對友人的不舍之情呢？”學生討論后回答道：“這首詩最后兩句寫友人的船帆漸漸消失于天際，只看得見長江滾滾奔流。這兩句描寫體現了詩人翹首注視友人離去的場景，表現出詩人對友人的不舍和眷戀之情。”然后我繼續問道：“這種借景色描寫來表達詩人內心情感的是哪一種表現方法呢？”學生結合以往的學習經驗馬上便能想到“借景抒情”“融情入景”等答案，然后我再讓學生討論這種表現方法的好處。通過這一過程，可以加深學生對詩詞內涵的理解，鍛煉學生的詩詞鑒賞能力，從而提高學生的詩詞素養，實現有效的詩詞教學。

三、注重詩詞拓展，豐富知識積累

詩詞文化浩如煙海，其中蘊含著我國古代文人無數的智慧和思想情懷，是值得我們一生研究和學習的。但古詩詞在小學語文教材中所占篇幅較少，還遠遠不能達到小學生詩詞儲備的標準。所以在小學語文古詩詞教學中，教師就要注重詩詞拓展，即圍繞教材中詩詞的作者、主題、類別、背景等方面進行拓展。而為了達到更好的效果，在詩詞拓展過程中，教師可以融合一些趣味性元素，以激發學生對詩詞的學習興趣，開拓學生的眼界，豐富學生的詩詞積累。

例如：小學詩詞拓展可以按類別、描述對象等進行拓展。比如在學習《題西林壁》一課時，我便根據內容將這首詩劃分為“說理詩”，為學生拓展朱熹的說理詩《觀書有感》。并重點講解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這兩句詩在現實生活中的意義。而在學習白居易的《憶江南》一課時，我則圍繞這首詩的描寫對象進行趣味性拓展，比如讓學生以小組為單位搜集與江南有關的詩詞，然后組織學生進行詩詞接龍活動。通過這一過程，不僅可以拓展學生的詩詞知識，豐富學生的詩詞積累，同時也能激發學生對詩詞的學習動力，進而促進學生詩詞素養的提升。

四、增加師生互動

教育從來都不是一個人的事情，需要師生互動才能順利完成知識傳遞與吸收。教師要放低位置，主動走到學生中去和他們打成一片，建立起良師益友關系。過程中可以了解實際情況，便于對教學策略做出適當調整，從而達到更好的效果。課堂氛圍會變得更加活躍，學生敢于表達出內心真實想法，消除學習上存在的困惑，構建出完整知識框架體系，有利于改善效果。部分古詩詞內容是比較抽象的，學生很難通過直觀思維去理解，因此教師要進行有效指導，減少不利因素影響。提高在課堂上的默契配合度，建立起良師益友關系，用輕松樂觀心態去面對學習。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要根據教學內容和學生的認知水平優化教學策略，引導學生體會詩詞魅力，了解詩詞內涵，從而培養學生的詩詞興趣，更好地實現小學詩詞的教學目標。