中職信息技術教學中滲透生涯輔導的研究

四川省攀枝花市大河中學校

信息技術是一門實踐性強并富有創造性的學科，存在很多跟社會職業相關的知識與技能，因此在中職信息技術課中可以滲透生涯規劃教育，幫助學生提高認識自我能力，提升對未來從事的職業認識水平，讓學生能更科學規劃自己的未來職業生涯。

生涯輔導是指為提高個人對生涯及組成要素的認知和理解而運用一套系統的方法，以幫助他人在生涯探索的基礎上作出生涯規劃，盡可能實現其理想生活方式的一種互動式教育實踐活動。本文中筆者主要研究的是中職信息技術教育教學實踐活動中對學生的生涯輔導。生涯輔導的目的是引導學生以更加廣闊的視野來審視自己的職業選擇與人生發展之間的內在聯系，并在此前提下對自己所擁有的各種發展資源進行評估，學會選擇與規劃，通過促進自身自主有序的發展來實現個人與社會之間最積極有效的互動。

現在廣泛應用于各國學校和社會機構的是舒伯的生涯發展理論。作為生涯輔導的重要理論者，他首次提出了職業生涯的概念，他的生涯發展理論實現了職業指導到職業生涯輔導的轉變。舒伯將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。中職生處于探索階段（15～24歲），處于該階段的青少年，通過對學校活動、社團休閑活動等機會，對自我能力及角色、職業做了一番探索，因此選擇職業時有較大彈性。中職生在試探期考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試，中職生平時在學校學習，接觸最多的還是課程教學，所以教師在教學中對中職生生涯輔導起著重要作用，作為一名中職信息技術老師，筆者將從以下幾方面進行研究：

一、信息技術教學內容滲透生涯輔導內容分析研究

信息技術教學內容是如何滲透生涯輔導內容的？我們先來看下生涯輔導的具體內容，生涯輔導的內容主要包括以下方面：

（一）生涯規劃和生涯決策能力的輔導

生涯輔導要協助個體學習如何規劃人生，在面對各種抉擇情境時，能夠明確界定問題，搜集并運用資料，以提高生涯的規劃和決策能力。

信息技術具有它不同于其他學科的獨特特點，如靈活性，在分析解決問題前，可以有多種方式可以解決，學生可以去分析各種方法再選擇適合自己的，運用信息技術方式搜集并運用，從而解決問題，提高學生規劃和決策能力。

（二）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導

生涯輔導要協助個體了解自我，不僅要了解個體的能力、能力傾向、興趣、個性等情況，還要辨析和澄清個人的職業價值、個人生涯發展的狀況;不僅要知道職業的事實狀況、有關的信息，還應該結合個人的期望和價值傾向。

信息技術教材中很多都能體現多種職業和學生的個性等，這主要是信息技術這門學科有很多操作性的知識點，在講解這些操作時，教師可以創設多種情景，讓學生根據主題自主發揮，發現自己的興趣和能力，從而讓學生看清自己，了解自己的個性發展。

（三）升學和就業輔導

升學和就業是每個人生涯發展所要面對的任務，生涯輔導要協助學生為升學選擇專業和就業選擇職業做好準備，同時也要幫助學生了解生活中其他各種可能的選擇。

信息技術教材中很多都能體現多種職業的特點，這主要是信息技術這門學科有很多操作性的知識點，在講解這些操作時，教師可以創設多種情景，讓學生根據主題自主發揮，發現自己的興趣和能力。

（四）開發自我潛能的輔導

生涯輔導要發現并培養個人的潛能，給予個人充分的機會，以獨特的方式去發展和表現他的才能;同時還要協助個人適應快速變遷的社會與職業環境，以達成他的生涯發展目標。

二、信息技術教學評價滲透生涯輔導發展理論評價的分析研究

舒伯的生涯輔導發展理論是現今生涯輔導重要的理論基礎，指導了目前生涯輔導的具體實施。舒伯的理論研究非常注重實際應用，對實踐中的生涯評估、輔導措施及指導方式進行評價，舒伯和他同事發展了評估評價工具去測量生涯決策，職業生涯發展任務和價值等等。

信息技術教學中的教學評價環節滲透了生涯輔導的評價。評價是教學活動中的重要環節，不同的教育教學價值觀就會有不同的課堂教學評價方式，而不同的評價方式自然會引領我們的學生向著不同的預設方向前進，從而建構他們各有特色和側重點的生涯職業發展。如何建立一種合理、有效，能夠激起學生學習激情與投入的評價體制呢？最重要的是注重學生的個性化發展，評價方式多元化，引導學生了解自身價值，朝著適合自身的生涯發展規劃。比如教師在評價學生作品時，引導學生暢談自己的思維，了解自己的價值，看到學習內容與職業的聯系，更深入認識自我，幫助對今后職業發展的規劃等等。

三、中職信息技術教學中滲透生涯輔導的具體實踐

中職信息技術教學中是如何具體滲透生涯輔導呢？我們從具體教學實例出發：

（一）在學習中培養學生的職業生涯興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的動力，在選取教學題材時，盡量選擇與生活實際相關的題材，如，利用Word軟件編輯學校宣傳冊、環保宣傳報等;利用Excel軟件統計全班成績、淘寶買賣數據等;利用圖像處理軟件對自己未來職業規劃、重視地球污染等。巧選教學題材，讓學生認識社會職業生涯，逐步培養相關的職業興趣。

（二）在學習中扮演各種職業角色了解職業特點

中職信息技術課中，很多知識跟社會職業有關，學生可以模擬扮演多種職業角色，從而了解職業特點，對今后的職業生涯規劃會很有幫助。比如：在信息編程加工教學中，可以讓學生體驗程序開發者的角色，設計“大炮打飛機”“猜隨機數”“掃雷”“鬧鐘”等等小程序，讓學生初步理解軟件設計師這一職業生涯，同時也鍛煉了學生的數學思維能力。在Flash教學中，可以創設綠色出行、宣傳環保的主題。通過共享單車在山坡上的行走，一方面學習Flash中動畫設計，同時體驗動漫設計師的角色并且還提高了學生的環保意識，這是一舉三得。這些例子還有很多，信息技術教學中的靈活性為學生提供多種職業特點信息。信息技術教學中將職業生涯輔導潛移默化地滲透到課堂之中，讓學生感受到信息技術課的內涵與價值，認清自我能力，讓更多學生喜歡上信息技術課，讓學生具有職業生涯規劃的眼光，在今后職業選擇中更加理性，選擇自己喜歡并適合自己的職業。