快樂學數學！游戲化教學的作用

底市第四完全小學

對小學生來說，以游戲化的教學方式進行教學更容易被接受。尤其面對隨著年級的增長邏輯思維逐漸增強的數學科目來說，運用游戲化教學更能打造一個生動有趣的課堂，更能激發學生的學習興趣及培養學生的數學使用能力。下面我將淺談一下小學數學游戲化教學的作用。

一、吸引注意力

報道：一年級至四年級的小學生注意力集中時間平均為15 分鐘左右，五、六年級的小學生注意力集中時間平均為20 分鐘左右。也就是說，小學生上課集中注意力時間平均達不到半節課，再加上數學枯燥乏味，學生對刻板的公式、定義和數學題興趣不濃，上課更容易走神。如果在教學課程中加入游戲活動，讓學生互動起來，他們的注意力很容易集中起來。

此外，小學生的自我控制力差，很容易被學習之外的事物吸引，上課三心二意。在教學過程中加入一些靈活多變的游戲，學生會不由自主地參與到游戲中，消除對學習的反感，認為學習就是游戲，激發學習樂趣，注意力就會長期穩定地集中到學習知識中去。比如，在進行圖形面積計算時，要學生自己動手按照尺寸畫出圖形，自己剪切圖形，學習想辦法計算圖形面積，學生就會很樂意做這些事情。

二、激發學生的學習興趣和自信心

教學過程中加入游戲，可以激發學生的創造性思維，小學生對新事物有很強的好奇心和求知欲，并且此時正是想象力最豐富的時期。學生在游戲中學習時，對同一問題會產生多種解決方法，甚至會得到讓老師意想不到的答案。比如：學生在用同樣的積木堆積房子時，有的堆成平頂的，有的堆成尖頂的；有的用正方形積木多，有的用長方形積木多，有的用圓柱形積木多；有的是下面橋梁式的，有的是堆起來的，各式各樣，五花八門，但都很成功，這就是學生創造力的完美體現。

三、加強對學生思維能力的培養

游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效滲透，并且深化對學生思維能力的培養與鍛煉，這才是游戲教學應當發揮的效用。

教師要創設一些能夠引發學生思考，促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有從低年級就開始注重對學生思維能力的培養，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教

四、培養學生的團隊意識

在教學游戲時，老師會有意識地將一個班的學生分成幾個小組，以小組形式進行。小組內的每名成員都會動手操作，這就需要成員之間的合作，既培養了學生的動手能力，又培養了學生的團隊意識。在操作過程中有可能出現意見分歧，成員之間要進行溝通和寬容，培養了學生的忍讓意識。同時，小組和小組之間也可能進行合作工程完成一個游戲活動，讓學生在游戲中充分體會到團隊的重要性，培養了學生團結合作、分工合作的意識，提升了學生的情商教育。

綜上所述，在小學數學教學時，科學合理地加入游戲教學，將學習和生活實際結合起來，吸引學生的注意力、培養學生自主學習意識、激發學生的創造性思維、培養學生團隊意識，讓學生在游戲中學習，不僅是應試教育，更是素質教育。不只是數學教學，其他學科也會或多或少地帶有一定的抽象性，老師要合理地根據教學內容，運用教學方法，提高學生對學習的興趣，讓學生真正愛上學習。

五、深化學生的問題解決能力

教師也可以創設問題解決的游戲類型，通過設置一個具體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習找到解決問題的方法，直至問題最終得以解答。這樣的游戲形式能夠激發學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的培養，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學生的各方面能力與素養。

在根據一年級的教學內容《整理房間》設計的“舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向學生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1 到12 號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲學生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

六、培養學生自主學習的意識

小學數學教學的目的不在于讓學生學多少數學知識，而是培養學生的數學思維，用數學的眼光看待周圍的事物。數學在我們的生活中無處不在，無時不用，老師應該教會學生合理地運用數學方法解決遇到的問題。數學游戲可以更好地激發出學生的數學意識。生活中有很多我們息息相關的數學問題，比如購物價格、找零、飲料體積、食品重量等，游戲中要加入生活性的環節，讓學生模擬生活場景，一邊游戲、一邊生活、一邊學習。學生的大腦、雙手、眼睛都能參與到游戲中來，在游戲中完成對數學知識的學習。這樣，既鍛煉了學生的生活能力，又鍛煉了學生的數學思維，讓學生感到生活中時常滲透著數學的影子，數學是很有用的，促進學生數學思維的形成。

總之，將游戲引入小學數學課堂不僅符合素質教育的創新要求，也符合小學生的年齡和心理需求。教師要科學設計、安排游戲內容、形式、模式和手段，提高小學生數學學習的興趣，保證數學教學質量。