小學語文作業(yè)評價探究

德昌縣德州鎮(zhèn)方家小學

對老師來說，作業(yè)的批改是每天教學工作必不可少的一件事情。對于作業(yè)的批改，我們往往以“√”和“×”來評價學生作業(yè)的正誤，這對教學情況的反饋，比較學生學習差異方面起到了一定的作用。但卻無法激起學生對作業(yè)的熱情。面對這種情況，我查閱了案例，經(jīng)過實踐，得出以下幾點心得。

一、投其所好，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要想提高作業(yè)質(zhì)量，就得讓學生真正成為作業(yè)的主人，讓學生喜歡作業(yè)，自覺去完成作業(yè)，這樣作業(yè)的目的也就達到了。而興趣激發(fā)的最有效方式就是投其所好。于是我留心觀察我班的孩子，發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡顏色鮮艷的小圖畫。我不禁想到：我何不投學生所好，把圖案用到作業(yè)評價中去呢？于是，我在語文作業(yè)本、抄寫本、作文本等語文作業(yè)練習上，在學生作業(yè)做得好或者字寫得清楚的時候打上“五角星”。第一天實行時，孩子們積極性特別高，作業(yè)的正確率和整潔情況出奇地好。再由本子上的獎勵累計到展示墻上的獎勵標記。這些隨著孩子興趣變化的獎勵標志成了孩子們作業(yè)優(yōu)秀的見證，不斷鞭策著孩子們在作業(yè)中精益求精，不斷前進。孩子認真作業(yè)的習慣也在這種不斷激發(fā)興趣的激勵中慢慢形成。

二、多元評價，點燃激情

在不斷變換激勵方式的同時，我發(fā)現(xiàn)有一些孩子的熱情在慢慢消退。面對這種情況，我馬上改變我一開始單一的書面評價方式，制定了一套全新的多元的作業(yè)激勵措施，把要求和規(guī)則一條條列出來，張貼在公告欄里，讓孩子們根據(jù)一條條規(guī)則自己給自己確立一個目標。具體做法是：把書面作業(yè)評價分正確率、字跡工整兩部分，作業(yè)的正確率用A、B、C的等級評價，作業(yè)字跡的工整用“小五星”評價，最高的五顆星，依次遞減；另外還有口頭作業(yè)的評價，分讀、說兩方面，這兩項主要是以讀給誰聽后以簽字為依據(jù)；針對那些容易松懈的學生，我還設(shè)立了一個作業(yè)進步獎，作業(yè)進步的在展示墻上給予“小紅旗”作為獎勵；對于那些能夠及時訂正錯題的學生，我也給他們以“大拇指”圖案評價。到了學期結(jié)束，根據(jù)每一個小點再給他們一個綜合性的評價。這樣的評價方式，照顧到了每一個層面的學生，他們都在自己或多或少的努力中得到肯定。

以上方法在考試的試卷上卻很難實現(xiàn)。于是，我在每次考試之后，給我們班的學生準備了“表揚信”，以書面形式給予他們獎勵。獎勵一般包括：優(yōu)秀獎，進步獎、努力獎等。根據(jù)以往的習慣，對于試卷的評價主要以口頭為主，在適當?shù)臅r候再輔以書面評價。

三、鼓勵評價，助長真情

六年級了，升學的壓力開始大了起來。作文的地位也越來越高。隨著課業(yè)的加重，閑聊的時間也少了。所以在作文練習的時候，我經(jīng)常會在文章里給予他們一些“可愛”的建議。孩子的世界是簡單而又純真的，以他們的語氣給予他們建議，更容易引起他們的共鳴。另外對抄寫本和練習冊等作業(yè)的評價也是以鼓勵為主，盡量面改，當面給予口頭的肯定和提示。當然，在給與獎勵的同時也要給予適當?shù)呐u。在五年級下冊的綜合卷里面出現(xiàn)了書寫的分數(shù)，于是在書寫這方面因為扣分的關(guān)系，學生對書寫有了更多的注意，例如我們班的一個學生，腦子很聰明，學習也很好，做作業(yè)速度又快，可是字寫不好。不管怎么說，速度還是不變，當然，字還是那么潦草。于是，每次在他的試卷上總是會有額外的扣分，因為書寫。漸漸的，他的字變好了，同樣的，試卷上額外的扣分也少了，直到最后的不扣分時，他的字已經(jīng)寫得工整又清晰了。可見老師的鼓勵對學生來說是多么的重要，既能鼓勵學生上進，還能充分的調(diào)動學生的學習積極性。

四、學習用品獎勵，提高積極性

在期末的時候，進行作業(yè)（包括作業(yè)本、抄寫本試卷等練習）上“五角星”的統(tǒng)計，再根據(jù)學期開始時定下的獎勵方法進行物品獎勵，這樣可以大大增強學生的積極性，同樣的也就是學生的作業(yè)完成率與質(zhì)量更高！

心理學研究表明，學生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。因此，教師應尊重學生，賞識學生，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點。用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。