拙議初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的方法

浙江省溫州市甌海區(qū)瞿溪華僑中學(xué)

科學(xué)是主要的自然學(xué)科，良好的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力具有十分積極的作用。但是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的問題意識(shí)，然后通過探索和學(xué)習(xí)解決問題，這也是初中科學(xué)教學(xué)的有效途徑。但是，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中較為被動(dòng)，缺少相應(yīng)的問題意識(shí)。在這樣的情況下，深入分析初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法，對(duì)于促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)象

在當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)模式下，問題意識(shí)培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。初中是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，有著承前啟后的作用，但是在應(yīng)試教育體制之下，初中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，因此較之前相比，當(dāng)前的初中教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道。具體來說，初中是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，因此在教育實(shí)踐中，老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的科學(xué)文化知識(shí)以外，還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際來看，老師對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因?yàn)椋茖W(xué)教育和語文數(shù)學(xué)等學(xué)科存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，也就是說，科學(xué)不像語文數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，在考試中占有很大的比重，因此，初中老師對(duì)于科學(xué)教育的重視就不夠，問題意識(shí)的培養(yǎng)更是難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

除此之外，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)流于表面形式，并未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教學(xué)形式，經(jīng)過相對(duì)較長時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的分析問題和解決問題的習(xí)慣和方式，這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。但是從當(dāng)前的初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，同時(shí)也在教學(xué)過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取的教學(xué)形式缺乏有效性，沒有產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的效果，從而導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

二、科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）制造民主氛圍，接觸問題意識(shí)障礙

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中科學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過程中，在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)無從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，積極制造良好的民主氛圍，在正確認(rèn)識(shí)問題意識(shí)培養(yǎng)障礙的基礎(chǔ)上，采取各種行之有效的教學(xué)模式，解決影響學(xué)生問題意識(shí)形成的關(guān)鍵問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分地參與到問題意識(shí)形成之中，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，切實(shí)提升問題意識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)問題意識(shí)形成

在初中科學(xué)教育實(shí)踐中，由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于一般的科學(xué)常識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和了解，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的科學(xué)常識(shí)和教材之中的科學(xué)知識(shí)存在差異時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而產(chǎn)生一定的問題，這就是問題意識(shí)的來源。因此在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，老師應(yīng)該充分重視這種問題來源，積極采取有效方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，長此以往，將促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)不斷形成，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三）活化思維方式，促進(jìn)問題意識(shí)發(fā)展

問題的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，降低自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，活化學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的思考之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這也是問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。然后在此基礎(chǔ)上，巧妙創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)問題意識(shí)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，問題意識(shí)培養(yǎng)是初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。