中職音樂欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

安徽省肥西師范學(xué)校

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，在該模式下，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，取代了教師講解模式的學(xué)習(xí)，把節(jié)約下來的時間用于師生的深度交流上。這樣的做法很顯然是對教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)固化思維的顛覆[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐構(gòu)想最初源自美國林地公園學(xué)校的化學(xué)課堂，而后該方式以其獨特的魅力征服了世界上各層次學(xué)科教師與學(xué)生，其顛覆性、高效性、新穎性、交流性等特點，使其發(fā)揮出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法取代的優(yōu)勢。

二、在中職音樂欣賞課實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

出于將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分利用起來的考慮，以避免傳統(tǒng)授課方式在數(shù)量與質(zhì)量上的缺失，學(xué)校開始強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的介入，逐步讓大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源為中職課程建設(shè)及教學(xué)實踐創(chuàng)新服務(wù)。從引入的音樂欣賞課內(nèi)容來看，翻轉(zhuǎn)課堂在授課方式上突出了精品課程的意識，精煉的內(nèi)容、優(yōu)秀的講解等比較符合中職院校學(xué)生的特點，具體包括以下幾方面的優(yōu)點。

（一）學(xué)生參與度更強。中職音樂教師可以提前一段時間把制作完成的授課視頻上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則以自身需要及能力水平反復(fù)觀看，在觀看后按要求進行與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的測試，包括理論知識與視聽問答等內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，同時，學(xué)生在觀看視頻過程中，還可以將發(fā)現(xiàn)的問題隨時記錄下來，并在后期與教師、學(xué)生分享或交流。

（二）課堂輔導(dǎo)更個性。當(dāng)學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)并測試完畢后，教師可以要求學(xué)生主動提出一至數(shù)個相關(guān)的問題，教師對學(xué)生所提出的這些問題給予歸納整理，選擇代表性較強的問題解惑、總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，使之得到更具個性化的思維深度指導(dǎo)。

（三）課堂討論更有效。學(xué)生在汲取翻轉(zhuǎn)課堂知識內(nèi)容后，可以用課堂講演或討論的辦法加以深化，在此過程中以教師所做的點評為指導(dǎo)，使各小組形成基于欣賞內(nèi)容的思維碰撞，既可以使學(xué)生的能力得到鍛煉，又使其對知識內(nèi)容加深一層理解。

（四）教師時間更充裕。教師可以把原本用于課堂講授的時間節(jié)省下來，引導(dǎo)學(xué)生對某一有價值話題進行相互討論，或指導(dǎo)學(xué)生做音樂作品演唱的練習(xí)。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師的時間變得更加充裕，避免了教師“時時教”，效果卻永遠不甚理想的問題。

三、中職音樂欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課前準備過程。教師對教學(xué)目標進行充分分析，明確學(xué)生在音樂欣賞課上需要學(xué)習(xí)些什么、得到些什么，只有把這一任務(wù)做好，教學(xué)的針對性才能更清晰。為此，在進行翻轉(zhuǎn)課堂嘗試以前，教師的教學(xué)目標分析工作一定要及時進行，將恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容利用視頻的形式上傳給學(xué)生，并安排好與之相對應(yīng)的課堂實踐。具體來說，首先，教師要將課程安排工作做好，使課堂有一個明確的教學(xué)目標。其次，教師應(yīng)當(dāng)讓視頻錄制效果得到優(yōu)化，錄制視頻時充分考慮學(xué)生的需求與想法。比較值得提倡的做法是在視頻中并不過多地呈現(xiàn)教師的形象，而是要以白板或者演示文檔為主，如在白板上給出教師對教學(xué)內(nèi)容的演示等，這是吸引學(xué)生注意力的理想做法[2]。再次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注視頻后期剪輯工作，及時發(fā)現(xiàn)視頻中存在的不足并予以糾正。最后，在發(fā)布視頻之后，教師需要選擇更容易為學(xué)生所接受的多媒體平臺，使學(xué)生可以自主地登錄與學(xué)習(xí)，教師不做過多干預(yù)。

（二）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)完成“音樂知識建構(gòu)”和“初步感知音樂”這兩項學(xué)習(xí)目標，為課堂音樂欣賞教學(xué)做好準備。因此，在中職音樂欣賞課課堂中，教師先要著眼于對學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果進行檢查。然后根據(jù)學(xué)生的個性，按照音樂欣賞的內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格的需要，設(shè)計一些音樂實踐活動，如說一說、學(xué)一學(xué)、唱一唱等，讓學(xué)生參與體驗，有效攻克教學(xué)重難點。在此期間，將本節(jié)課的重難點及學(xué)生普遍感到疑惑的地方進行詳細的講解[3]。將重難點內(nèi)容講解完之后，教師將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的理解能力。比如，可以組織學(xué)生在課內(nèi)欣賞一定數(shù)量的中外經(jīng)典名曲，然后舉行鑒賞競賽。期間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表述自身想法，彼此進行深入的交流討論。在競賽活動中，教師毋庸過多贅述理論知識，而是要成為競賽活動的組織者與評判者。基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職音樂欣賞課教學(xué)，不管是課前準備階段的視頻觀看，還是課堂中的獨立思考與彼此交流，學(xué)生都要自主完成。由此，在中職音樂欣賞教學(xué)實現(xiàn)“教”和“學(xué)”相輔相成，達到教學(xué)相長的效果[4]。

（三）發(fā)揮教學(xué)評價優(yōu)勢。中職音樂欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入，其過程是對教師與學(xué)生交流的肯定與支持，在評價時依然應(yīng)當(dāng)順延此優(yōu)勢，利用對話等形式和學(xué)生進行情感上的深入交流。通常來說，擁有音樂欣賞課教學(xué)經(jīng)驗的教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)目標迅速把握，并安排激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，保證深入學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。在各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)即為教師的基本評價依據(jù)，一方面，教師可以借助總結(jié)性評價，明確學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的理解掌握程度，在翻轉(zhuǎn)課堂模式之中，基礎(chǔ)知識評價尤為關(guān)鍵，它能夠讓學(xué)生構(gòu)建更為穩(wěn)固的知識框架[5]?？梢詤⒖济绹恍W(xué)校的做法，即采取分數(shù)制、A-E等級制與百分比制相結(jié)合的評價策略。另一方面，在對學(xué)生在中職音樂欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)進行評價時，還需要考慮到傳統(tǒng)評價的作用，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，用以保證學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度等多方面目標的全面實現(xiàn)。

四、結(jié)語

教育體制改革的不斷完善給中職院校音樂欣賞課教學(xué)提出了更為嚴格的要求，音樂欣賞課教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進的精神，不斷對課堂教學(xué)成果進行優(yōu)化。在此過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，促進教師與學(xué)生之間的深度交流。筆者對于翻轉(zhuǎn)課堂的概念、融入教學(xué)必要性及各個環(huán)節(jié)的具體操作方法的分析，旨在為中職音樂欣賞課的完善提供更多可能性。