中職汽車維修專業如何激發學生的學習興趣

重慶市墊江縣第一職業中學校

引言

傳統的汽車專業教學模式以教師為主導，忽視了學生主動參與的重要性。“教學做合一”就強調了學生在課堂教學中的主體地位。從實踐角度來看，“做學教合一”是一種生成性的課堂教學模式，明確了做、學、教三者的關系，其中做是核心，學是必須，教是必然，做與學的重要性高于教。在“做學教合一”教學模式背景下，若學生主動參與學習的積極性不夠，仍難以取得實際教學效果，教師必須根據學生的學習特點和心理特點，結合時代發展的需要，創新和優化教學方式，促使學生積極投入學習，不斷提高學生的專業水平.

一、汽修專業學生學習中存在的問題

（一）學生對汽修行業缺乏認識

中職院校的招生對象主要是應屆初中畢業生，這些學生在選擇專業的時候從眾心理太強，有的完全聽家長的意見。學生本人沒有主見，甚至對所報的汽修專業一無所知，沒有一個大致的職業規劃，對未來很迷茫，沒有奮斗目標。

（二）汽修專業難度大，汽修專業學生基礎較差

近年來，隨著生源數量的逐年減少，職業院校不斷地擴招，不少學校為了招生不惜降低招生標準。很多學生在報選專業的時候認為修車就是簡單地更換配件，扭扭螺絲的裝配工作，不需要太好的學習基礎。學生到校學習后發現，汽修專業并不是想象中的那么簡單，需要學習的東西很多、很復雜，比如電路、公差、機械基礎、英語等，學生的學習底子本來就不強，上專業課時一點也聽不懂，學生也就沒有學習的興趣了。

二、提高學生學習興趣的策略

（一）情境創設，激發興趣

情境指的就是課堂教學的氛圍，情境的創設可放松學生的身心，消除學生在學習中的緊張感，并促使學生積極主動參與學習，有利于激發學生的學習興趣。例如在教學“水溫傳感器”這一內容時，可以采取創設問題情境的方式，激發學生的學習興趣。可以先在課前準備好水溫傳感器，在課堂教學中間水溫傳感器放入正在加熱的水中，讓學生進行觀察，了解水溫傳感器中電阻的變化情況，然后我提出問題：“水溫和電阻有怎樣的關系？”“ECU如何檢測水溫的變化情況？”“可采取怎樣的方法檢測水溫傳感器的好壞？”這一系列問題的提出，就能激起學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，最者再指導學生進行實踐，讓學生在實際操作中明白以上問題的答案，進而提高學生的學習效率和質量.

（二）教學要運用虛擬仿真、汽修VR等軟件

傳統教學理論課教師填鴨式地滿堂灌，實訓課學生機械式地學習教師操作，毫無新意，久而久之學生就會對學習失去興趣。在這個時代科學技術高速發展，汽修教學也應該跟上時代發展的腳步。虛擬仿真、VR虛擬現實技術已經取得了巨大的進步，其在汽車維修上也有應用，學校在專業建設中應該考慮引進虛擬仿真軟件、汽修VR軟件，讓學生在掌握一定理論知識的基礎上，在虛擬空間對汽車進行探索。比如，要學習“AJR發動機氣缸蓋的拆裝”，第一周學生在教室理論學習，了解氣缸蓋的作用、類型、結構、制作材料等。第二周到機房進行仿真學習，在虛擬情境中，觀看氣缸蓋的虛擬實物、分解動畫，選擇拆裝所用的工具，并在虛擬情境中對氣缸蓋的10顆螺栓進行拆裝，在系統的正確提示下，反復訓練。第三周到車間去，有了前兩周的基礎，學生進行實物拆裝時就會胸有成竹，游刃有余。將課堂教學、虛擬仿真、車間實習三者結合起來，可以極大地調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，讓學生能夠將理論與實際進行有效結合。

（三）合作探究，激發興趣

“做學教合一”教學模式下，若讓學生進行單一的學習和實踐，學生無法了解他人的解決思路和方法，從而無法發現自身的錯誤，同時難以拓展學生的知識面。合作探究是一種互動教學方式，可激發學生的學習興趣，讓學生在協作中掌握知識，并內化知識。

（四）面對在校生開展“招聘會”

汽修專業培養的學生要適應企業的需要，在校區期間，經常性地帶學生到當地的汽修企業去參觀，邀請汽修廠老板對學生開一個“招聘會”，讓學生明確企業的用人需求，了解優秀修理技師的薪資情況。通過對比，學生會明確自己同企業的要求還欠缺什么，這樣以后的學習會更加有目的性，學習興趣也會提高。

結束語

本文分析了中職院校汽修專業的學生缺失學習興趣的原因，根據學生的特點，提出了提高學生興趣的幾種策略，在實際教學過程中，運用這幾種方式，發現學生的學習積極性明顯提升，激發了學生的學習興趣。