故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用探索

婁星區石井中學

道德與法治這門學科在小學階段具有重要的地位，因為如今關注的是學生全面素質的提升和強化，教師要注重對教學手段進行適當的創新與改進，迎合新課改提出的各方面要求，將新的理念以及手段融入道德與法治課上。故事教學法基于這樣的背景被運用到實際教學中，發揮出非常關鍵的教學作用，讓教學效率實現了大幅度的提升，也促進了學生主體性的發揮。故事是從生活中提煉出來的，故事教學法也是將道德與法治這門學科與生活聯系在一起，對學生實施更具有實效性的教育。

一、故事切合教材的特點

（一）推動集中主題教學

新版的道德與法治課本上體現了對兒童思維特點的尊重，在一年級的《我是小學生啦》這節課中，主要的內容就是新入學的學生開開心心進入校園、交朋友、相互認識這樣的過程。實際上這些都是根據新生的生活編排的內容，同時更具備主題性，讓單元教學更加統一。

（二）適合兒童的表達方式

新版的道德與法治課本改變了以往圖文形式單一的內容體系，而是將一些帶有兒童愛好風格的繪本加入了進來。實際上繪本本身就是兒童非常喜歡的一種內容形式，可以吸引學生的興趣[1]。繪本中將一些與兒童生活非常貼近的內容編制成故事和圖畫，這樣可以讓學生在繪本故事中找到自己的同伴，同時也找到與自己曾經經歷相似的故事。這樣可以在描述故事人員以及交代人際關系的時候更能將學生的共鳴激發起來，雖然其中的一些道理并不是學生短期內可以想明白的，但是這些繪本還是有助于學生對內容的理解。

（三）強調學生主體性

新教材將學生確立為課堂主體，這與新課改的要求是一致的。學生是道德與法治課上的主體，教師也要尊重這一地位，并用兒童更能接受和喜歡的方式，與學生開展對話以及互動。這樣可以讓教學過程更加生動，教師要真正走進學生的世界中[2]，了解學生真正的學習需求以及學習特點。而故事教學體現的就是這樣的一個原理，滿足學生在興趣愛好上體現出的需求，用學生喜歡的方式授課以及講解。

二、故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用策略

（一）結合教材，看圖講故事

道德與法治課本并不僅僅是教科書，其實也是一本連環畫，其中有著數量非常多的圖畫以及簡明的文字，構成了豐富生動的小故事。小學生對于這些連環畫形式的小故事是非常喜愛的[3]。教材里的這些故事教育內涵是非常豐富的，若教師可以在實際教學中充分利用好這些資源，可以將教學效率充分提升上來。

例如《上學路上》這節課的教學中，教師可以對其中的故事進行設計，教材上有一個圖畫是姥姥在下雨天接孩子的過程，而教師可以將這個環節設計成學生一邊看圖一邊講故事的形式。這樣就能將學生的興趣充分激發出來，并對教學結構進行適當的優化。教師引導學生從故事中聯想到自己的經歷，這樣的教學模式更加貼近學生的實際生活。

（二）抓住瞬間，善用生活小故事

教師要結合學生自身的認知特點以及學習規律，因為學生比較容易被身邊的事物吸引，教師若能捉住身邊的一些瞬間，對學生進行故事教學，可以讓學生更容易理解。例如在《我認識您了》這節課，這節課講述的就是認識老師以及親近老師的一個過程，這樣可以傳承我國非常重視的尊師重教的品質，教師可以設計一些小故事，例如古時候在開學時，教師會為學生點朱砂，學生要給教師行拜師禮這樣的事例，而在今天也有著各種儀式，雖然形式不同，但是在開學的時候還是會有相關的活動。或者是在教師節的時候學生會送給教師真誠的祝福，這樣的身邊事例可以讓學生更加理解教師在工作中的各方面辛苦，讓學生更具備感恩的心態，未來的學習中也會常懷這樣的情感，與教師的關系會更近。

（三）遷移童話，撥動學生心弦

童話是學生非常喜歡的一種文本，在童話的世界里，兒童可能是其中的人物，會憑借著生命的直覺與故事中的主人公對照。實際上在兒童的意識里，很多時候現實世界與童話世界并沒有什么區別，很多時候教師認為學生不會在一件事上保持長時間的注意力，但其實并不是絕對的，聽故事這件事就是學生高度長期保持注意力的一種活動。教師可以利用童話，讓學生在注意力集中的情況下進行高效學習。例如教師要教給學生安全自衛的一些知識，教師若是用情景劇的方式來引導，低年級的學生還不具備這樣的能力，但是教師可以用童話故事來進行遷移，這樣就能讓學生充分理解其中的道理。

總之，在小學的道德與法治課上教師可以靈活運用故事教學，讓學生在輕松愉快中學習到教師要傳遞的思想以及知識，這樣可以讓學習的過程更加高效，課堂氛圍更活躍。