翻轉課堂在初中科學教學中的應用探索

浙江省龍港市第二中學

現當代初中科學教學的主要目標就是注重學生的發展，提高學生的科學素養，從而讓學生的綜合素養得到提高。在信息化社會中教育的發展越來越依賴于科學技術，所以將科學技術與教育教學結合是教育模式優化過程中的必然趨勢。翻轉課堂的出現就是將日新月異的科學技術融入日常教學的一個具體表現，翻轉課堂的出現讓傳統的教育模式得到了顯著的改變。翻轉課堂為初中科學教學提供了一條新的思路道路，它現在已在教學中被廣泛應用并成為國內外教育教學的熱點。

一、翻轉課堂的起源

翻轉課堂的教學形式最早出現于2007年，有兩位美國的老師利用錄屏軟件將課件和講課的錄音相結合制作成視頻并上傳到網絡上讓學生進行學習，這是“翻轉課堂”最早的出現。四年后，可汗學院的創立讓翻轉課堂得到了進一步的推廣，它錄制了數以千計的教學視頻提供給全世界范圍內的人在線學習。隨后耶魯大學和麻省理工大學的公開課也進一步促進了翻轉課堂的發展，并為翻轉課堂提供了大量的優質資源。在國內最先進行翻轉課堂的應用的是重慶市的一所中學。緊接著，翻轉課堂開始在一線城市的學校迅速發展，但是，由于種種因素的制約翻轉課堂還沒有在全國各地被普及。

二、翻轉課堂的內涵及優勢

翻轉課堂究竟是一種怎樣的教學模式呢？可汗學院的創立者薩爾曼·可汗指出，翻轉課堂是指學生接受知識和老師講解知識的時序進行了翻轉，其本質就是學生在學校的課堂中將該學的知識完全吸收，在課外擴寬自己的知識面。在國內，翻轉課堂被廣泛認為是學生在學習本節課知識內容之前先自主學習老師制作的教學視頻，在課堂上老師帶領學生一起進行互動來對知識進行深入的學習這樣一種教學模式。簡單來說，“先學后教”就是對翻轉課堂內涵的概括。

在傳統的教育模式中，一般都是老師在課堂上對教材上的知識進行講解，然后課下布置習題讓學生進行練習。這種教學模式是讓學生被動地學習，阻礙了學生的自主學習，也影響了對學生探究能力的培養。而在翻轉課堂中，學生成為了教學的主體，教師在課堂上扮演者一個“引導者”的角色，對學生的學習進行引導，但不過分干涉學生的學習過程。在傳統的教學模式下，由于學生的知識水平良莠不齊，接受能力也處于不同的水平，所以教師不能完完全全地照顧到每一個學生的學習進度。對于學習程度較好的學生來說，老師的講課速度會顯得有些慢；而對于學習程度較差且接受能力較弱的學生來說，他們會跟不上老師的講課速度。這種情況在翻轉課堂上就會得到很大的改善，因為學生可以在翻轉課堂上根據自身的實際情況來調整自己的學習進度，可以對較難理解的知識點進行重復的學習知道完全掌握為止。除此以外，學生還可以將自己在課前學習中不能理解的知識點告訴老師，讓老師對疑難部分進行分析和解答，這樣就使得課堂效率得到了很大的提高。

二、翻轉課堂在初中科學中的流程構建

初中科學設計的內容較多，包含了物質科學、地球宇宙、空間科學等方面的知識，科學具有很強的趣味性，所以，教師在應用翻轉課堂中要構建這一模式的流程。課前教師要認真分析教學目標，根據教學要求制作相應的短視頻，借助網絡為學生發布教學視頻和學習任務。比如“地球上的水”這一內容的教學中，教師可以制作地球上水源種類的相關短視頻，在幾分鐘的視頻里，讓學生基本掌握這節課核心知識點，了解水的形態和種類。如果學生在觀看視頻的過程中有疑問，可以及時通過網絡和老師交流。當然，這個過程中教師也要給予真實的反饋和評價。師生、生生之間進行交流完成整個翻轉課堂的流程。

三、翻轉課堂有效應用的方法

1.提高信息技術教學的利用效率

翻轉課堂實現良好的效果離不開信息技術的支持。老師需要先行解讀科學教學內容，然后在這個范圍內進行短視頻的制作，進而給學生分享，而且學生也需要在課前和課后借助網絡與老師交流學習任務，家長也需要和教師通過信息技術加強關系。在這個過程中，教師短視頻的制作質量影響學生自主學習的效率和對知識的掌握程度。比如在“生物的基本特征”這一內容教學中，教師制作的視頻中要標準生物的主要特征，不能僅僅在視頻中呈現一些生物就可以，需要在視頻中凸顯重點內容，讓學生明確學習生物特征這一目標。此外，學校也要大力支持翻轉課堂在科學教學中的應用，為學生創設校園網，給學生提供快速查閱知識的渠道。

2.采取多樣化的教學方式

翻轉課堂是將學生作為中心，讓其自主進行學科的學習。科學這門課程和我們的生活息息相關，需要學生積極實踐去領取其中的奧秘。所以教師應該采取多樣化的教學方式。除了借助視頻形象生動地向學生展示教學內容，主動參與科學的探索外。還需要走進實際的生活，去大自然中觀察一些事物的現象。比如在學習“我國氣候主要特點”這一內容時，教師必要地在視頻中為學生布置觀察當下氣候特點這一任務，在課堂中進行展示。然后在課堂中提出問題，如同學們一年四季對于氣候變化有什么樣的體會？你去過的一些城市有什么樣的氣候特點等等。這些貼近生活的問題更容易讓學生參與課堂知識的探討。此外，針對這一教學內容，老師也可以組織相應的活動，讓學生在室外去觀察氣候變化的特點。多樣化的教學方式能夠引發學生對科學學習的興趣，激發他們的創造思維。

結語：

科學是初中教學中非常有趣且貼近生活的一門學科，在現代教育改革的推動下，科學教學老師也在積極探索有效的教學方式。翻轉課堂的應用，較好地促進了科學教學的進步，作為一種新型的教學方法，它具有一定的優勢。所以，教師要充分認識這一教學模式，在科學教學中構建科學流程，采用正確的方式提高科學教學質量。