拙議小學中年級語文作業批改策略

四川省雅安市漢源縣小堡鄉中心小學

批改作業的情況不但能反映學生的學習效果，而且還直接影響到師生間的思想、情感交流，當然也對學生的學習積極性、完成作業的效率、完成質量起到積極的作用。在教學過程中，批改作業是教師一系列教學過程成功與否的重要體現。探索作業批改的有效性、技巧性是對老師教學工作重擔的有效減壓，也能提高學生作業的有效性。

以往大多數老師批改作業的方式都很單調，學生把作業交上來后，做對的打個“√”，做錯的打個“×”，再打上個分數，有些教師連分數都不寫，只寫個“閱”字，然后標上批改日期就結束語了。天天如此，不僅教師累，學生做作業也覺得乏味無趣。在自己從事語文教學過程中，我在批改學生作業中形成了自己的風格，積累了一些經驗，摸索出了一些技巧，也得到了認可，現總結如下：

1、善于應用激勵性的評語

個性化的評語激勵著學生的學習興趣增強學生學習信心。作業的評語，是老師與學生的溝通、交流的重要方式、是教師根據學生個性在作業批改中的最有效地表現，它更方便于學生了解自己作業中的優點與不足，讓學生體會到老師對他的關心和鼓勵，更加緊密了師生情誼，教師在作業評語中的鼓勵和鞭策，更能充分調動全體學生的學習積極性和創造性，班級的教育教學質量會取得更好的成效【1】。

老師批改學生作業時，看到學生能嚴格按照自己的要求完成主要時，相信老師們心理會很高興，在這心情無限愉悅情況下，根據學生個性特點適時用較適合的評價語言加以激勵。如對一些學生：“好樣的！多讀點書，用詞就更厲害了！”“你寫的字真整齊、漂亮，如能把格式寫對就更棒了！”等。當學生由于粗心大意出現錯誤時，首先要肯定他們的長處，增強他們的自信心，再提出殷切期望，改正自己的不足。如，“戰勝你心中的魔鬼——粗心，勇往直前！”“讓細心做你的朋友！好嗎？”這樣評語，不但使其增強自信，而且能改變他的學習習慣和學習態度，養成嚴肅活潑、嚴謹學習、奮發向上學習作風。對于學生作業有明顯進步的，老師應該感到高興！可以寫上“加油！你的進步真讓老師高興！”。有的學生作業做得又快又好，可給“GOOD！”“太棒了！”這些新鮮而又適時的評語，學生感到興奮，對作業更有興趣。當然，寫評語時，要語言簡短、明了、純真、樸實、實際，充滿期待，激勵性。這樣，才可以收到良好的教學效果。

2、作業的批改要與時俱進

一直以來，老師在改作業上慣用了分數或寫上“優”、“良”、“及格”等來評定學生作業，這是很乏味的。現代學生的視野、見識更寬、更廣，他們會覺得老師的這些評定太過于陳舊、枯燥乏味，沒有一點鼓動性。這種評價不全面，有片面性，不能更好評價學生的實際素質和學習潛質【2】。教師要懂得給作業“換臉”：如對于出色完成作業的學生，作業本上可給一張燦爛的笑臉，畫上一兩個大大的拇指點贊，一面小紅旗等，也可以按級別給一顆星，兩顆星……

老師應該對學生作業的批改引起足夠的重視，深刻體會到作業批改的重要性，對學生的學習積極性、克服困難的決心及解決問題的前瞻性、積極性、創造性做出客觀的、全面的評價，并推動他們積極主動地獲取知識，從中使他們都得到全面的發展。

3、學生作業方式批改要像萬花筒

在學生改作業中除了全部批改外，我還研究了各種各樣的作業批改方式，并根據實際情況進行靈活多變選擇，以便發揮作業的效果。

（1）通過老師課堂作業講評學生自己改錯。這種作業批改的方法，適用于課堂作業、課堂練習及課文后面的練習，方法是：老師通過講解與學生交流討論，確定正確的答案，學生劃掉錯誤的答案寫上正確的答案，形成了對錯題的更正。這樣老師的一些工作更加省時有效，學生學習更加有興趣。

（2）同桌間相互批改。同桌間可以課堂中、課后活動時段互相討論批改，讓他們去爭論，最后爭出了存在問題、爭出了正確答案。第二天，作業交到教師手上時，在課堂上的作業講評環節，老師通過幻燈片檢驗一個學生的練習，要求學生對照自己的作業加以修改即可。通過這樣的改作業形式，學生對所學知識印象更加深刻，對作業完成情況更亦責任感。當然老師也不能放任自流，要對學生在作業進行抽查，以了解學生在作業完成情況。

（3）以小組形式組長與組員共同批改。這種方法體現老師對學生的一種信任，學生非常珍惜這樣的信任。實踐證明，這是一種非常有效的方法，激起了絕大部分學生對所做作業的關注及改錯興趣，批改時小老師們認真仔細，唯恐出現錯誤，在批改過程中有不理解的，組長會大膽地提出，要求全組同學共同探討，這樣每組學生都認識到自己作業中問題所在，增強了學生對課業的鉆研能力，同時加強了學生的評價能力促進了小組長和同學們的責任感。

結束語：

總之，在新的環境中、在新的時代里，在教育均衡的大好形勢下、在新課程改革的實施過程中，正確看待學生作業中多方面在思維方式，先進的思維方式，與時俱進，關注學生作業中體現出來的積極性和創造性。我們老師只要心中裝著學生，以欣賞、關愛的態度去面對學生練習的改錯，就一定能找出更好，更有利于學生發展改錯方法，就會從批改作業的壓力中享受到作業批改的樂趣。