初中語文閱讀教學中的語感培養

張瑞芬

河北省邯鄲市成安縣路固中學

現階段初中語文閱讀教學中對學生語感的培養缺乏重視，導致學生在閱讀的過程中因語感的缺乏，影響學生的閱讀水平和閱讀效果。本文就以初中語文教學內容為例，探討一下應該如何在語文閱讀教學中對學生的語感進行培養。

一、在語文閱讀教學中培養語感的意義

在初中語文閱讀教學中培養學生的語感，對于學生而言，其極為重要的。其一，激發學生的閱讀興趣，使他們在探究過程中更為積極。學生在具備一定的預感之后，他們的思維便會得到發散，進而驅使他們對知識進行深入的探究。其二，使學生能夠對閱讀內容有更加深入的理解，使他們將所學知識進行有效的鞏固。當學生的語感有所增強的時候，他們的便會對以往所學的知識進行系統性的整理，在經過這樣的分析整合之后，學生會對這些知識留下深刻的印象。其三，使學生的語文素養得到有效的形成與提高。在培養學生的語感過程中，教師會選擇采用各種方式來激發學生的興趣，使他們的思維能夠得到調動。而在這樣的教學中，學生的綜合素質也會得到提升，進而使得他們的語文素養得以有效的形成。

二、在語文閱讀教學中培養語感的策略

（一）創設情境，揣摩語感

在對學生的語感進行培養的時候，教師應該也會注意到，一定適宜的情景能夠加快學生語感培養的速度。由此，在實際教學時，教師需要對教學內容進行分析，然后將其與學生的具體情況綜合整合之后，制定出更為適合的教學情境，然后便可以在具體的情境之中，來引導學生對語感進行細細的揣摩，從而使得學生的語感得到培養。

例如，以《昆明的雨》這篇課文內容為例。教師首先要注意的，便是這篇課文的教學目標，即“使學生對昆明的雨的特點有所了解，然后在此基礎上使他們能夠對作者所表現出來的平淡自然的語言風格有所體會”，然后明確整篇文章的具體情感態度，即“使學生能夠對作者關注身邊美的事物，以及對往昔生活的懷念之強有所感悟”。在對其進行充分了解之后，教師便可以進行具體的情景創設。比如說，采用“音樂渲染情景”，借助“問題情景”等方式。即讓學生選擇文章中的一段內容，如“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”，然后配上相應的樂曲，使學生在音樂的渲染中來對語感進行揣摩，發現“雨的滋潤程度”。或者是針對某個段落提出一個問題，即“作者從哪幾個方面寫昆明的菌子？”來讓學生能夠對其中的語境有具體的體會，即“作者對昆明雨的喜愛以及對昔日生活的懷念”。通過這樣的方式，來使學生的語感得到培養。

（二）虛實相生，豐富語感

所謂的“虛實相生”，其實就是讓學生對文章中的實寫部分進行具體的分析，然后再接合自身具體的生活經驗，來對其中虛寫部分進行感悟、體味。而要做到“虛實相生”，使學生的語感得到培養，教師需要給予學生一定的思考空間，要懂得留白，要學生自行體會。在經過如此的教學后，來使得學生的語感得到培養。

例如，以《大雁歸來》這篇課文內容為例。在教學的時候教師需要讓學生先對文章中的具體內容進行仔細的分析，比如說這一句，“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。”讓學生先對這一句之中的大意進行體會，使學生明白“大雁給人們帶來了春天的生機”。然后再讓學生結合自己的實際經驗，來談一談“為什么說，大雁是春天的使者”這樣一個問題。此時，便需要學生結合自己的生活經驗，來想一想作者為何會這樣說。當然，在想象的過程中，應該先將大雁與春天聯系起來，而在聯系歸納的過程，學生需要將這些內容記錄下來，然后再和周圍的同學進行探討。當然，除此之外，教師還可以讓學生獨自思考，通過有效的想象，來對這一定義進行描述，通過將自己的體會講述出來，來使得學生的語文思維能力得到發散。在這樣的教學過程中，教師要做的便是將學生的歸納、聯想以及揣摩能力激發出來，從而使得學生能夠于空白處深思，最終能夠達到“虛實相生”的效果，來使學生的語感得到豐富。

（三）通過寫作，培養語感

在初中語文閱讀教學中，老師也可以通過寫作的方法來培養學生的語感。通過閱讀教學，老師可以將學生閱讀過程中遇到的生僻的語言知識進行收集和講解，并對學生的語言運用能力進行培訓，例如關鍵詞的運用、修辭手法的運用等，讓學生在練習的過程中逐漸提高自己的語感水平，并實現鞏固學生語言能力的作用。老師也可以通過各種寫作方法來培養學生的語感，例如鼓勵學生寫日記、周記、隨筆、游記等，或者是給學生出一個固定題目，讓學生圍繞題目來進行寫作，這個方法不僅可以檢驗學生的閱讀效果，同時也可以鍛煉學生的語感，提高學生的語言組織能力。在學生寫作的過程中，老師可以教給學生一些寫作技巧，例如寫人的時候應該怎么寫，描寫靜物的時候應該如何描寫等。老師也可以鼓勵學生在寫作的過程中將真情實感融入寫作內容中，通過這樣的方式提高學生對語言的運用能力，同時也加強對學生語感的培養。

結語

總的來說，學生的閱讀速度以及閱讀質量在很大程度上受到學生語感的制約，學生語言運用能力的發展也會受到影響。由此，教師需要踐行素質教育與新課改理念，將學生放在首要的位置，從學生的實際出發來對學生語感的培養進行鉆研。通過在課堂教學中對學生的語感進行鍛煉與培養，來使得學生的能夠在自我語感提升的過程中享受到閱讀的樂趣。