淺談初中歷史課堂教學(xué)策略

譚凡道

江蘇省興化市海河學(xué)校

隨著新課改的深入發(fā)展，人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大改變，在教學(xué)中人們不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，同時也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度及價值觀念等，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在初中歷史教學(xué)中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學(xué)中存在的問題也比較多。在初中歷史教學(xué)中如何更好地提升歷史教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，受到眾多一線歷史教師的關(guān)注。

1 立足課程教學(xué)，優(yōu)化歷史教材

教師認(rèn)真研究課標(biāo)，把課本的要求與學(xué)生實(shí)際及教材有機(jī)統(tǒng)一起來，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，做到恰當(dāng)合適，真正落實(shí)知識目標(biāo)。教學(xué)時要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，對教授的歷史教材進(jìn)行優(yōu)化與整合。教材作為學(xué)生獲取知識的重要的載體，歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，初中歷史教材是由全國眾多的優(yōu)秀專家編選的學(xué)習(xí)歷史的最為直接有效的材料，是增長學(xué)生知識，提高學(xué)生自身能力的重要載體。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對教材進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合，全面提高學(xué)生的綜合能力。

如學(xué)習(xí)“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”時，可以引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行認(rèn)真的解讀，然后提出幾個問題：美國獨(dú)立后，其國土是如何擴(kuò)張的？美國南北經(jīng)濟(jì)是如何形成與發(fā)展的？兩種制度為何不可以融合？北方勝利究其根本原因是什么？反映了怎樣的歷史規(guī)律？提問之后組織大家圍繞問題進(jìn)行互動。這些提問恰恰就是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，通過合理的優(yōu)化整合，學(xué)生能夠積極進(jìn)行思考分析，形成自己的認(rèn)知，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)有效性非常明顯。

2 創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化橫向聯(lián)系

為了使教學(xué)更富有邏輯與條理，很多教師都是按照教材編寫的順序進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。歷史并不是側(cè)重于某個史實(shí)的講解，更多的是從史實(shí)當(dāng)中引出響應(yīng)的歷史觀點(diǎn)，證明種研究的理念。這對于初中生的概括能力以及邏輯思維能力有很大挑戰(zhàn)，其實(shí)這也是現(xiàn)如今很多初中生所欠缺的。觀察學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒有學(xué)會從知識之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行切入認(rèn)知，孤立地對某個知識點(diǎn)分析，導(dǎo)致學(xué)生在主觀題分析時無從下手，不知如何解答。這一方面是學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的，另一方面也跟教師平時不重視強(qiáng)調(diào)有關(guān)。初中歷史教學(xué)不但要努力激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將不同知識點(diǎn)進(jìn)行對比與分析。久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成歸納概括的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，自然而然就更容易系統(tǒng)掌握歷史知識了。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)有效性

由于初中歷史課程大多講述的是中國和世界的著名歷史人物、推動時代發(fā)展的重大歷史事件以及文物古跡，所以，在教師的教授過程中難免會讓學(xué)生感到枯燥。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生由于不能高度集中精力，對老師講的內(nèi)容也是一知半解的吸收。對初中生來說，教師要學(xué)會利用問題來給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對課程的理解程度不同，所以，提出的問題難易程度也不同。老師要讓學(xué)生明白培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不代表學(xué)生問出的問題越刁鉆越難就代表掌握的程度越好，反而越常識性的問題越有利于初中學(xué)生反復(fù)記憶知識點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)問題的多樣性和層次性，通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生挖掘史實(shí)背后包含的深層含義。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于受新課改的影響，其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，教學(xué)時間有限，大部分學(xué)校一周只有2-3 節(jié)歷史課。因此，在教學(xué)初中歷史科目時，要想提升教學(xué)有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的。基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在開展教學(xué)工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師可以多鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動》這一課時，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們借助計算機(jī)或圖書館的資源查找新文化運(yùn)動發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，對收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生，教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿{(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

5 引用歷史中記載的故事，增加趣味性

歷史這門學(xué)科對心智尚未成熟的初中生來說是一門十分枯燥無趣的學(xué)科，可是這種情況卻不是能改變的，教學(xué)時可以嘗試改變一下教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，將無趣的課本內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ模右子趯W(xué)生對知識的接受與理解。合理恰當(dāng)?shù)匾脷v史故事就是個非常有效的辦法。通過恰當(dāng)故事的應(yīng)用，不但可以讓知識變得生動，還更容易記憶。當(dāng)然，在應(yīng)用此種方法時也要注意幾點(diǎn)問題，首先就要保證所引用的故事的真實(shí)性，不能講歷史中不存在的故事，引起學(xué)生們誤會，反而會起到反作用。除此之外，還必須保證所講故事具有一定的針對性，能夠與所教的課程相呼應(yīng)。在保證故事真實(shí)性與針對性的基礎(chǔ)上應(yīng)用該方法將會有效提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

總之，實(shí)施高效歷史課堂的教學(xué)策略人人都有，但是，貴在堅持、貴在實(shí)踐，實(shí)踐出真知，就像清朝畫家鄭板橋提高繪畫藝術(shù)過程的感覺一樣：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。堅持把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實(shí)踐，去探索，去積累，去反思，去創(chuàng)新，去鉆研。還要不間斷地去學(xué)習(xí)。“垂天自有扶搖力”，只有對歷史教育事業(yè)深摯的熱愛與不倦的追求，才能步入高效歷史課堂的殿堂，才能獲得精湛的教學(xué)藝術(shù)和卓越的教學(xué)成績。