小學德育教育工作的開展措施研究

鄭樂樂

浙江省永嘉縣實驗小學

教育大計，德育為本。由此也可知，德育在小學學校教育工作中所占的位置。德育是小學階段開展的最基礎的教育，德育對促進小學生的全面發展發揮著主導以及決定性的作用。作為小學的一校之長，小學校長在開展各項工作時，首先要把德育工作放在首要位置，要自覺地強化學校的德育工作，認真學習一些德育工作的相關政策，及時提高自身對德育的認識，要時刻樹立起教書育人，管理育人以及服務育人的辦學思想。那么，如何開展小學的德育工作呢？筆者認為應該從如下幾點做起：

一、健全完備的德育管理制度和方案是德育工作開展的基礎

在具體的實踐工作當中，要不斷的探索一些德育管理的好方法，掌握一定的規律，根據學校的具體情況制定出一系列切實可行的德育管理制度或者是措施，使得學校的德育工作逐漸走上管理制度化、內容系列化以及方法科學化的規范化的軌道上來，這也是小學學校德育工作開展的最基本的保障。在學校開展的各種實踐活動中要以理論作為基礎、同時也要以理論作為保障，結合國家的相關法律，再結合本校的實際情況，多借鑒一些外校的經驗，制定出一套具有本校特色的而且操作性強，能有效推動學校德育工作開展的相關制度或者是規定，保證學生都能夠受到較好的德育教育。比如，定期開展思想政治工作總結，制定學校德育工作的年度計劃、班主任工作的職責安排、學生干部工作的職責以及學生一日常規的活動等，還有“校園之星”評選制度、環境衛生管理制度以及班級量化考評辦法等，對于一些違紀的形式也要及時給予處分等。此外，學校的德育具體活動的開展，也需要制定一個比較詳細的方案，要真正地做到有布置、有檢查、有總結，而且還要按章操作，依法辦事的方案。

二、注重理論聯系生活實際，注重實踐是檢驗真理的唯一標準

在對小學生進行德育教育的時候，不要僅停留在口頭的教育上面，因為這樣的教學不僅不能把學生的興趣激發出來，而且還不能引起學生對其足夠的重視。我們都知道這樣一個道理：實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在對小學生進行德育教育的時候，一定要注意把理論知識與實際生活相聯系，讓學生從生活當中的一點一滴的小事中都能夠感受到德育的重要性和作用。此外，要想讓小學生真正設身處地地去感受德育教育，也可以借助布置一些讓學生課后給父母洗腳或者是幫助父母做一些力所能及的家庭作業，學生們通過自身的親自實踐也一定能夠感受到父母的愛，而且在完成作業的過程中還能體會到尊師敬長的重要意義以及內涵。

三、讓德育回歸生活實踐

學生的道德品質、道德習慣和等一般都是在生活實踐中逐漸形成的，而且還會在生活實踐當中得到有效的檢驗與提升。但是在具體的教育實踐當中，很多教育者、班主任教師等都沒有真正給予足夠的重視，有些教育者只是為了敷衍領導或者是為了完成特定的任務，不得已才在課堂或者是學校集會上開展一些無關緊要的德育教育，這種說教式的德育教育非常的空洞、乏力，是很難取得實效的。筆者認為，德育教育只有真正地回歸到生活實踐當中，通過教育者們的有意識的教育與引導，在實踐當中通過各種具體的交往，才能真正地促進道德內化于心。因此，學校要多組織一些具有道德教育意義的實踐活動，讓學生們都能夠在活動中實現道德標準的內化。例如，在學習“雷鋒精神”的活動當中，學校如果有條件的話，就可以組織全體學生去敬老院參加一些敬老愛老的活動，或者是設計一些諸如老人過馬路、小同學跌倒的場景游戲等，讓小學生都能夠用實際行動把樂于助人的精神內化，不要只是把“學習雷鋒”的精神掛在嘴邊，要把德育教育理論真正和具體的生活實踐融合在一起，在實踐中檢驗真理，讓道德在學生的實踐活動體驗中內化，再在實踐中不斷升華。

四、用事跡來陶冶學生的情操

小學階段的學生最大的特點就是可塑性強，而且模仿能力也很強。一些生動形象的典型學生們是很容易受感染的，教師可以為學生做一個好的示范，讓學生知道哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做的，讓學生也都能夠明白應該如何去做。榜樣示范教育則有利于加強學生的思想品德教育。教師在開展德育教育時，可以選擇一些有教育意義的又切合學生實際的典型人物、事例或者是一些影片等，對學生進行德育教育滲透，然后再通過板報、圖畫或者是書刊等，多為學生講述一些革命領袖或者是一些英雄模范人物的事跡。學生學習之后，既能夠產生一種敬愛之情，而且還會受到榜樣的感染，在力量的激勵下還會去做。此外，教育者們的一言一行都會有意無意地對學生產生影響，教師要嚴格要求自己的言行舉止，思想作風，要為學生作出一個好的表率。

在小校學校開展的德育教育則是學生人生道德過程當中最基礎的一個環節，同時也是最重要的一環。它既能夠填補家庭教育方面可能存在著的不足，而且還能夠幫助學生養成良好的道德行為習慣。因此，作為學校德育教育滲透的領導人，在開展德育工作時要認真貫徹落實黨與國家的教育方針，要始終把德育工作作為學校各項工作的首要任務來落實，為把每一位學生都培養一個有用的人做出自己的一份力量。