生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

胡應安

長沙市北雅中學

初中地理課程內容設置豐富多彩，除了教會學生各種地形特色與當地生活人民風俗習慣外，還會教學生一些基礎的地域劃分方式，天氣變化由來，豐富了學生自然科學知識。但是傳統教學中，教師只是對書中知識點做歸納整理，并要求學生加強記憶。這種方法不注重理論與生活的聯系性，造成了地理學習的“高分低能”，學生課堂效率較低，學習興趣不濃等教學困境。

1 初中地理生活化教學

地理課堂生活化教學，也就是將地理知識與生活有效地聯系在一起，這樣能夠讓學生提高主動性，也使得課堂具有趣味性和靈活性，讓學生通過更加直觀的學習方式來改變傳統課程上枯燥的感覺。地理很多知識需要記憶，如果不能很好地理解，學生在學習時會產生排斥感和陌生感，而運用生活化的教學模式不僅能夠使課堂得以改變，也能讓課堂更加生動，因此，學生在學習過程中通過在生活中積累地理知識也能夠讓地理教學更加自然和靈活，使課堂教學生活化的效果增強。

2 初中地理教學中的問題

2.1 師資力量不足

當前在初中地理教學中仍然存在師資力量不足的問題，很多地理教師專業性比較差，在教學時沒有靈活運用有效的方法，對于地理知識的講解也不夠嫻熟，教學方式死板，這樣的教學理念不能真正發揮課堂的教學效果，所以課堂氛圍也不夠活躍，在這樣的情況下為了進一步吸引學生的注意力，一定要對當前的教學方式方法和觀念進行轉變，有效將地理知識與生活連接，通過常識進行教學能夠讓地理學科不斷深入學生學習的每一個環節中。

2.2 教學資源有限

教學資源之間影響著地理學科的學習有效性，地理學科的生活化教學能夠使當前新課改的教學目標得以達成。例如學習簡單的地質模型和地球儀等教學設備時，學生如果僅通過圖片和課本上的內容學習，不能真正了解到地理內容，學習起來也比較困難。而通過與生活化相連接，運用現代的教學資源使生活化的教學模型得以建立，這樣可以使學習更加豐富，同時為了給學生展示多方面的地理知識，就需要不斷地改善學生的學習狀況。此外注意不要將學生的思維禁錮在課本中，通過不斷地吊起動學生的創新思維才能讓學生的積極性和主動性得到增強，也讓教學資源的有效性得以體現。

3 初中地理生活化教學的策略

3.1 提升師資力量，改變教學理念

在初中的地理課中，不斷地融入生活化的教學模式是一種教學理念的創新，通過不斷提升師資力量，改變教學理念真正將生活化教學策略有效地運用，這樣才能在授課的過程中不斷地吸引學生的注意力。教師在授課過程中要注意用生活中的案例進行講解，將地理知識轉化為生活現象，所以地理教師必須提升自己的專業能力，通過不斷的培訓和自主學習來為自己充電。同時，運用新的教學理念要不斷加強實踐與總結，對新課標的內容進行理解，也要利用相關的網站進行現代化的學習，認識到自己的不足并不斷的彌補。

3.2 獲取生活資源，提升課堂效率

生活資源的獲取能夠極大地提高初中地理課堂的效率，在學習地理時教師在對土壤和水資源等進行講解時，可以通過帶領學生實地參觀的形式，對土壤和水資源以及森林資源等進行了解。進行地理生活化教學是通過對周圍環境的入手，學生能夠通過實物的印象增強教學的有效性，對自然風光圖片和一些資源樣本的調取，讓學生通過直觀的方式了解教學內容，同時在教學過程中也可以應用學生過去的經驗，例如讓學生自己例舉旅游過的地方等，對不同地方的地理環境以及氣候等進行對比分析，讓學生真切感受到地理課堂與實際生活的聯系的重要性，所以在這個教學過程中一定要擺脫枯燥乏味的教學方法，應該應用生活資源來提高課堂的效率。

3.3 開展室外活動，渲染生活化情境

地理教材能夠將整個地理知識進行濃縮，通過不斷地對地理書本知識進行開展設置教學范圍能夠讓整個地理知識得以打破局限，同時也能讓各個學科向生活實踐進行發展，讓學生時刻體驗到大自然和地理學習課的魅力。在實踐過程中不僅需要重視激發學生的興趣，還要開闊學生的視野，讓學生通過觀察實現自己的地理能力增強。例如，教師在對學生進行大氣排放和城市污染知識的講解過程中，可以通過實踐來帶學生實地考察，對大氣污染的情況進行了解，并分析其原因。

4 結束語

綜上所述，地理教師一定要在教學過程中重視改變教學理念，不斷收集學生的意見，選擇學生能接受的教學方式來改變傳統的教學理念，提升教學效果。同時教師也要重視生活化情景的渲染，通過多種方式讓學生更好地理解地理學科，了解地理知識的重要性，不斷提升教學成績與效果。