如何提升幼兒園教師的職業道德素養

李曦

四川省宜賓市青年街幼兒園

引言：當前，隨著國家經濟實力的快速提升，社會也在逐步朝向素質教育方向發展。基于此，幼兒教育日益受到社會各界的關注和重視，孩子是國家的未來，是民族發展的希望，幼兒教育的發展則直接關系到國家的前途。同時，社會各界對幼兒教師的職業專業理論、專業能力、道德素養有了更高的要求。幼兒教師是幼兒學前教育的重要培養人，是塑造和培養幼兒身心健康發展的親歷者，必須通過各類科學教育方法、合理的情感活動促進幼兒道德行為和道德情感的養成。

幼兒教育是一個國家國民教育的基礎，是全部國民教育過程的初始階段。現今，越來越多的人意識到幼兒教育的重要性，從而關注和重視其幼兒教師的專業能力和職業道德素養。幼兒教師的理論專業能力和職業道德素養是其從事幼兒教育行業和活動時必須具備和遵循的道德準測，是評價幼兒教師教育過程和成效的必要標準。因此，提高幼兒教師職業道德素養是建設幼兒教師職業道德規范的重要基礎條件，也是發揮幼兒教師職業道德作用的影響力量。此外，幼兒年齡小，可塑性強，模仿能力好，幼兒教師的言談舉止、日常行為都會對幼兒產生一定的影響和作用，直接關系到幼兒成長階段培育出的道德素養水平。因此，只有讓幼兒教師從學生時代就接受良好的專業理論教育和道德素養培養，養成出眾的職業道德才能使其樹立正確的人生信念，養成良好的道德行為習慣，做到以身作則，發揮幼兒教師應有的職業道德示范作用，進一步促進幼兒身心的健康發展。

1 當前幼教職業領域存在的問題

幼兒教師是國民教育力量中的基礎和根基，是新時代幼兒教育中的新型師資力量。但是由于經濟的快速發展和生活壓力的變化，使得幼教師范學校忽視了對其職業道德素養的培育，只重視了專業理論知識和能力技巧的培養，進而使當前幼教職業領域存在了一些問題，需要我們去分析和思考。

1.1 職業精神渙散，價值觀不正確

當前，統一的幼兒教師職業道德規范缺失，使得部分地區幼兒教師的職業教育活動無例可循，進而影響了幼兒教師的道德建設和職業素質培養。首先，隨著傳統觀念的消失和不良社會風氣的影響，這些都嚴重制約著幼兒教師職業道德素養水平的提高，進而制約了其幼兒教育方式的創新能力和發展能力，還影響了幼兒教育中師生的正常關系和團結合作；其次，功利主義和拜金思想也使得幼兒教師的敬業精神變得渙散，導致了一些不良后果，如收取家長禮品、敗壞師表形象，滋生一些不良風氣等；此外，應試教育錯誤觀念的傳輸和教育方式的不正確，使得幼兒教師在從事職業教育中存在不正確的價值觀和職業觀。部分幼兒教師價值觀念混亂，無法在幼兒實踐教育中實施正確的教育模式和方法，進而影響了幼兒教育的道德建設。

1.2 職業道德評價不標準，規定不統一

幼兒教師職業道德規范評價的不標準，使得幼兒教育行業評價標準不統一，進一步使幼兒教師在實踐教育方式中存在許多疑惑與矛盾，如不明確幼兒教育中知識傳授應以書本知識為主還是以素質培育為主，又如幼兒教師在幼兒教育中主要應以什么角色為主，是教育著還是保育者。當前，部分地區對于幼兒教師的道德評價不標準，沒有明確反映出職業道德評價標準，其評價內容也較為單一，不合理、不科學，部分評價標準內容陳舊，不能適應當前社會和時代的發展要求。評價不標準和規定不統一，進一步還影響著幼兒教師的職業積極性和主動性，使得幼兒教師不能充分發揮自身對幼兒的教育作用。

1.3 職業道德觀念匱乏，規范水平較低

當前部分幼兒教師無法適應巨大的工作任務量，工作上帶有一定的倦怠性，缺乏主動性和積極性，不能及時解決和對待幼兒所提出的問題，不能正確互動師生之間的情感和關系。在幼兒教育過程中，存在一定的負面情緒和不良情緒，這些都嚴重影響著自身的工作狀態和生活，也影響著幼兒教師自身的工作態度。長久以往，必定會造成教師職業道德意識的缺失和職業道德觀念的匱乏，致使其職業道德規范水平的降低。在部分地區仍然存在將非幼兒師范類畢業教師引入幼兒教育的工作中，從而導致非專業幼兒教育人員的職業道德觀念不全，不能全心全意地投入到幼兒教育事業之中，致使幼兒教育隊伍水平和素質參差不齊，這些都制約著我國幼兒教育事業的健康長久發展。

2 提升幼教職業道德素養的對策

2.1 建設師德標準，培養愛崗敬業精神

作為一名幼兒教師，首先要有師德規范，也要有明確地敬業精神。首先，幼兒教師不僅要學習專業的理論知識，也要學習德育教育的規范與標準，學習國家的法律與制度，嚴格規范自己的言行，嚴格遵守教育部門所頒發的各項規章制度與教育政策；其次，作為一名光榮的幼兒教師，要培養愛崗敬業的風險精神，熱愛自身的本職工作，愛護與關愛幼兒的成長與教育，進而培養高度的責任感與事業心，保教并行，對幼兒教育言傳身教，從而培養幼兒良好的道德品行；此外，建立師德標準，就是為幼兒教師從事幼教職業樹立了標準和規范，從而規范了幼兒教師的行業制度。幼兒教師在教育幼兒的過程中，要以高標準高要求要求自己，注重師表，尊重社會公德，作風端正，進而影響幼兒、教育幼兒。

2.2 注重師生互動，與家長同促幼教事業發展

對于幼兒教師而言，與幼兒學生的互動是幼兒教育環節之中一個重要的組成部分，是幼兒教育事業發展的主要推動力。一方面，幼兒教師不僅要在工作中互相團結協作，互相尊重與學習，創造和諧、平等、友愛的教學環境，也要多關心幼兒的學習、生活等方面，多促進幼兒之間、師生之間的互動交流，多方面了解和關注幼兒的心里變化；另一方面，幼兒教師要與幼兒家長多做交流，熱情真誠對待，對所有家長一視同仁，遇到問題主動與家長聯系溝通，積極聽取家長們的意見與建議，同時，幼兒教師自身樹立服務意識，多為幼兒和家長們考慮，多換位思考，積極向家長們引導正確的教育觀和價值觀，共同促進幼教事業的健康長久發展。

2.3 嚴格教學制度，創新幼兒教學模式

隨著經濟和社會的不斷發展與進步，教育行業也在產生日新月異的變化。對于幼兒教師而言，不但要學習各類幼兒教育的專業理論知識，也要適時創新其自身的幼兒教育模式。幼兒教師要積極參加和學習幼教職業專題教育培訓與進修課程，提升自身的專業理論水平，適時參加優質課程、專題研討會等培訓會議，多方面、多渠道學習前沿的幼兒教育信息與資源；另外，多樹立積極向上的觀念和價值觀，多方位創新自身的教學模式，多學習人文知識，提升自身職業道德素養。

3 結語

幼兒教育職業是一份光榮而神圣的職業，幼兒教師不僅要不斷提升自身教育能力和水平，還要積極培養自身的職業道德素養，只有這樣，才能保障幼兒獲得正確的教育價值觀與社會觀，才能促進教育的平等化、和諧化，進而促進幼教事業的長久健康發展。