學科核心素養下的高中物理實驗教學研究

岳鵬

成都外國語學校

所謂核心素養，顧名思義就是指在學習的過程之中，學生們所必須具備的一些關鍵的素質。正是因為核心素養所具有的關鍵作用，在進行學習的過程之中，老師應當對學生進行有針對性的引導，不斷的強化學生核心素養，為他們未來的學習和生活奠定一個堅實的基礎作用。學科的核心素養是某個學科所具備的思維方式和基礎知識，在這樣的情況下，學生們如果在平時的學習過程之中，對學科的核心素養做到了精準的掌握，能夠在后續的學習過程之中減少諸多的困難。

一、核心素養理念下高中物理實驗教學存在的問題

雖然我國的高中教育有了很大進步，但是對照核心素養理念的要求和教學目標，教師的教學理念和教學方法還存在不足，導致學生的學習效率不高，課堂教學成果不顯著。筆者根據自身的教學實踐，將這些問題概括如下：

（一）教師對核心素養的教學重視不足

在當前我國的高中物理實驗教學工作中，核心素養理念在其中并沒有得到很好的體現，這主要是因為我國教育改革的發展時間比較短，所以很多教師對于核心素養的認識不夠準確，重視度不高，導致素質教育改革流于形式，教師仍然堅持著應試教育的理念，讓學生進行物理知識點的背誦和記憶，并通過題海戰術的方式讓學生進行鞏固，實驗教學也只是帶領學生進行一些簡單的物理實驗，教學過程十分枯燥，學生的學習興趣普遍不強烈，物理實驗課程開展的頻率不高，最終影響了高中物理課程的教學成果。

（二）教學方法不當

教學方法直接決定教學結果，物理教師應掌握正確且科學的教學方法，使課堂教學取得事半功倍的效果。目前，我國很多高中物理教師在教學的過程中，物理實驗教學通常是由教師將實驗器材帶到教室，在課堂上面向全體學生進行演示，或者是讓學生進行一些簡單的物理實驗，對實驗的講解比較少。學生親手進行復雜實驗操作的機會比較少，所以學生的物理實驗能力和核心素養無法得到有效提升。

二、學科核心素養下的高中物理實驗教學策略

針對上述問題，筆者提出了改進措施，具體包括教學模式和教學技巧方面的內容。高中物理教師可對照自己的課堂教學做出改進，從而提高高中物理課堂的教學質量。

（一）創新教學模式

在物理學科核心素養理念的指導下，高中物理教師在教學時需要積極創新教學模式，從學生的物理核心素養角度出發，帶領學生進行思考，引導學生進行物理實驗操作，使學生在該過程中學習物理知識，激發學生的求知欲和探索欲，提高學生的實踐和實驗能力，而不單單是在課堂上演示一些實驗課件，來激發學生的學習興趣，提高教學效果。比如在高中物理摩擦力知識的講解中，教師完全可以重新設置一個具有趣味性的教學情境，比如為學生準備好玻璃板、相對光滑的木板以及粗糙的石板，然后讓學生在上面跑步，這樣學生就能夠親身參與其中，感受在不同材質下運動所受到的阻力，在這種情況下，學生參與的積極性明顯會更強，探索欲望也會更高。

（二）結合生活實際開展教學

高中的物理學知識雖然比初中的難懂，但是與學生的實際生活是密不可分的，所以在開展高中物理實驗教學時，教師完全可以將實驗教學的內容同學生的生活實際聯系在一起，由學生生活中常見的現象來引出物理實驗教學的知識，這樣可以充分調動起學生參與實驗的主動性，提高學生的探索積極性。比如在進行光的反射和折射實驗教學時，教師就可以選擇一些生活中比較常見的現象，比如手電筒照射鏡面和激光手電，以此來引入鏡面反射和折射的知識點。這些現象都是學生生活中比較常見的，學生完全可以在課后利用道具自己進行實驗，可以有效調動起學生的實驗積極性。

（三）創新課堂實驗

在高中物理實驗教學中，有一些實驗比較簡單，可以考慮在課堂上進行，教師會提前準備好實驗的道具，在課堂上進行實驗，讓學生觀看。在核心素養理念下，教師在進行課堂實驗時也需要積極創新，要對實驗的內容進行適當的創新和拓展，以此來培養學生的創新思維，提高學生的創新意識。比如在加速度知識點的教學中，教師為了向學生解釋加速度的概念，通常都會進行小車運動的實驗，但是在實驗過程中，教師完全可以針對實驗中的某一要素向學生提出問題，比如該實驗中小車質量與砝碼質量的差異，教師可以帶領學生進行思考和探索，分析如何解決該問題，如何對該實驗進行創新，這樣可以有效提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、結束語

當前，在我國高中物理實驗教學中，核心素養理念并沒有在其中得到有效的落實，很多教師對核心素養不夠重視，教學方法和教學模式也不恰當，加上學校的實驗設施有限，都影響了高中物理實驗教學工作的有效開展。所以想要在高中物理教學中提高學生的核心素養，教師必須要創新教學模式，將物理實驗教學與學生的生活聯系在一起，積極創新課堂實驗的教學方法，提高學生的學習主動性，以此來提高物理實驗教學的質量。