小學英語繪本閱讀教學的實踐研究

貴州省余慶縣小腮小學

英語繪本和傳統的英語教材不同的是，英語繪本是通過圖文并茂的方式，向學生傳授理論知識。英語繪本的圖片大多都是彩色圖片，圖片里面滲透了相關知識、方法，學生通過圖片在教師的指導下可以對知識展開聯想和現象。這種教學模式和方法，對學生的學習能力的培養具有十分重要的意義，筆者在本次研究中，對小學英語繪本閱讀教學展開了實踐研究。

1.多媒體視角下的小學英語繪本閱讀教學的實踐研究

多媒體教學手段是二十一世紀教學新手段，是教育和信息技術相結合的產物，在現實教育中，多媒體教學手段能夠有效的解決當前教學直觀性差，教學速度慢，學生興趣度不高等現實問題。英語繪本教學中的內容大多都是通過圖片向學生呈現，因此多媒體體直觀性的特征，能夠更好的應用于小學英語繪本教學中。

例如，筆者在講授關于動物的英語課文時，雖然繪本上都為學生呈現了，很多各種各樣的動物的圖片，但是這些圖片都是靜態的東西，缺乏生動性和形象性，有的時候還需要學生去聯想學習。在將多媒體應用于實際教學中后，筆者通過動畫制作軟件，向學生制作了一段動物園的3D 全景動畫，教師可以通過拖動鼠標的滑輪，帶領學生從動物園的門口開始，一路游覽動物園。比如，當鼠標點擊動物園門口，隨即可以看到一只小鳥，教師可以播放小鳥叫聲的音頻，讓學生學習小鳥這個單詞：bird。當進入動物園后，看到兇猛的老虎，教師可以讓學生通過搶答的方式來進行回答：tiger 這個單詞。

本次教學筆者利用多媒體教學的直觀性，結合小學英語繪本教材內容，為學生搭建學習的橋梁，二者相互之間結合。讓學生通過視頻去思考問題，學習英語，培養學生的直觀想象力和分析能力。

2.教學互動視角下小學英語繪本閱讀教學的實踐研究

教學互動是一堂課必不可少的部分，教師在教學中，不可能一堂課不聞不問的一直上下去。這樣不僅教師會感到十分的疲倦，學生也會感到學習沒有任何趣味可言，再加上學生好奇心強、好動的性格特征，一直都是制約著學生主動學習的因素。因此在小學英語繪本教學中，我們應該要重視對教學互動的研究，思考如何讓學生結合繪本內容展開教學互動。

例如，筆者在講授關于水果的單詞時，繪本上為學生呈現了很多的水果單詞的內容，但是如果讓學生一個人看著圖片去記憶，這樣的效率也會很低下，很難提高學生的記單詞效率。因此筆者通過教學互動，設置一種變換聯想記憶的方法，首先筆者將一些水果的模型帶到教室，然后將班上學生分為兩個人一組，隨即展開游戲。游戲的規則是這樣的：當其中一位學生拿出蘋果，另一位同學必須說出梨子的英文單詞，如果該同學拿出的是香蕉，那么另一位同學應該說出桔子的英文單詞。也就是說學生應該要事先記住，每一種水果分別對應的另一種水果英語單詞是什么，這樣游戲才可以順利開展。

本次教學筆者通教學互動的方式，引導學生根據繪本的內容展開教學，讓小組之間通過教學游戲來完成繪本知識的學習。有效的促進了學生課堂參與度，激發學生對學習的積極性，引導學生巧記英語單詞。

3.課后自主學習下小學英語繪本閱讀教學的實踐研究

許多教師認為小學生自控能力、自律能力很差，自主學習對于他們來說太遙遠了，他們就是應該要跟著教師的節奏去展開學習，這樣才能夠系統的掌握科學知識。這種理解和解釋是片面的不具體的，教師應該要知道學習能力和學習習慣，并不是一蹴而就的，而是需要長期的不斷積累形成的。因此在小學英語繪本教學中，很有必要引導學生課后自主學習。

例如，筆者在講授關于圣誕節日的內容時，教師可以事先在一個直播平臺上注冊賬號，并且讓學生在家長的監督下也注冊一個賬號。隨后教師約定好一個時間來進行直播學習，教師可以根據繪本的內容，和學生一同快樂的唱和圣誕節有關的英文歌曲，激發學生的學習興趣。或者在課后教師可以要求學生，根據繪本知識的內容進行模仿，模仿其中的角色說話的語氣神態，讓家長將學生的模仿視頻直接發送給教師，隨后教師經過篩選，來選拔出一些學生來展示。

本次教學筆者通過各種方法，引導學生主動在課后對繪本知識進行學習，目的就是一步步培養學生的自學能力，讓學生堅信學習并不是完完全全的靠老師的講授才能夠實現目標，自己的努力程度非常重要。

4.結語

新時代教育背景下的小學英語教學注重學生各方面素養的提升，英語繪本是一種符合時代要求和時代理念的教學材料，本次研究筆者主要是從多媒體教學、教學互動、課后學習三方面來研究，教師必須要認真的研究教材和內容，探索各種有效的教學手法，思考如何將繪本教學更深層次的展開。