小學音樂教學培養學生的興趣的策略分析

永嘉縣甌北中心小學

小學音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，以興趣愛好為動力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。而有些教師的教學卻使學生厭惡音樂，不喜歡上音樂課！是什么原因造成這樣的結局？這一現象，使我對“培養學生的音樂學習興趣”做了以下探究。

一、音樂教學現狀分析

1、對學生情況掌握不夠。小學生由于年齡小，知識欠缺，理解能力不足，對音樂有“不太熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學生與音樂作品之間的心理距離，心理距離越大，也就越沒有興趣。難怪那些被世人公認為美妙的音樂，在某些學生聽來也是不屑一顧，“無動于衷”的。

2、教學模式單一。添鴨式的滿堂灌，單一的“問答式”、“聽說式”，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發言，只有經過老師的同意才可以發言。課堂一般顯得很有秩序。學生在課堂中是“一潭死水”。

3、教學手段單一。有些教師以自己為主，以教代學。我曾經聽過一個教師的音樂課，一首歌曲要唱十遍，幾十遍，學生是聽會了，可他還沒有停的意思，不厭其煩的一遍一遍的教唱，老師累得筋疲力盡，學生對這節音樂課的學習也失去了興趣。

二、培養學生音樂興趣的策略

1、對音樂興趣的理解和意義

1.興趣和音樂興趣的含義。興趣，它是指個體對某種事物或活動所表現出來肯定的情緒態度。音樂興趣是指個體對音樂或對音樂的某方面內容具有積極和肯定性的積極反應，這種反應是與個體對音樂的情感相聯系的。一般說，這種持久的興趣，有助于推動人深入鉆研和努力學習，以取得事業的成功，如缺乏這種品質，就容易風異思遷，難以長進。所以，培養學生對音樂的興趣，是推動學生學習音樂的巨大動力。

2.興趣的意義。小學生的音樂興趣都具有容易激發，但也不易持久，不易穩定的心理傾向。因此，對小學階段的學生來說，既可能是建立音樂興趣的時期，也可能是轉移音樂興趣的時期。由于音樂興趣是小學生音樂審美活動的內在動力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養學生的音樂興趣和愛好是十分重要的。

3.了解學生，為激發學生的學習興趣作鋪墊

教師必須根據學生的年齡特征，對學生的思想狀況、知識水平、技能基礎、感受音樂和表現音樂的能力等方面作全面的了解和分析。如對新入學的一年級學生，教師可以通過談話、觀察、演唱等說法，了解學生對音樂的興趣愛好、感受力和表現力以及個別擅長等基本情況。根據這些實際情況來制訂自己的教學，為激發學生對音樂學習的興趣作鋪墊。小學生容易接受生動活潑、感染力強的并富有情趣的事物。針對這個特點，在教學前要充分準備好一些直觀形象的教具，教學中采用靈活多變的教學方法，使學生愛學、樂學。

2、培養學生音樂興趣

1.感受音樂，激發學生對音樂的興趣

“音樂是發自人內心深處的吶喊”，通過讓學生感受音樂來了解哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心的不同的心情，以激發他們對音樂的興趣。情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，是人對客觀事物態度的一種反映。在教學中，我嘗試讓學生發揮自己的想象探討對“情感”這兩個字的理解，學生你一句，他一句，熱情高漲。通過由易到難的問題激發學生對的音樂的興趣，強調音樂與情感的聯系。

蘇霍姆林斯說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。”采用情景教學，我嘗試用“感知—理解—深化”

2.在音樂課上增加些游戲教學法

在開展音樂課的時候，不必非得循規蹈矩地只能唱歌，如果一節課只是干巴巴地唱歌想必也是很沒意思的一件事，而且唱歌時間太長了，對嗓子也不是特別好，尤其是小學生，對他們的聲帶影響很不好。因此，這就要作用一些小技巧，比如說在音樂課上注入一些游戲的成分，這樣會使得課堂活躍起來的，在一片歡聲笑語中唱歌是一件多么幸福的事情呀！當在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，可以設計一個小游戲，讓大家在參與到游戲中的同時也可以感受到音樂的魅力。在歌唱這首歌的時候，找同學上來表演歌唱的情景，可以使得歌唱更加有畫面感，給學生們留下的印象也會比較深刻，能夠很大程度吸引大家的注意力，比較好的活躍課堂氛圍，讓孩子們在歌聲與游戲中快樂地度過這一節課。小學生天性愛玩，在這種活躍的課堂氛圍中，通過游戲的方法可以有效吸引學生參與到音樂教學中來，極大的激發了學生的學習興趣。

3.利用合作教學方式激發學生的學習興趣

合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，并且在學習過程中培養起合作意識群體意識。現階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之后，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發小學生音樂學習的積極性和主動型。在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發言。

三、結語

人都說，“興趣是最好的老師。”在小學音樂教學中也應該充分借助興趣來調動學生學習的積極性，幫助更多的學生參與到音樂教學中來，感受音樂的魅力，培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，在音樂教學過程中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會和國家培養出更多優秀的人才。