初中體育教學(xué)存在的問題及策略

浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖第二中學(xué)

前言：體育是初中階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主要學(xué)科。但是教師與學(xué)生對于課程時間的安排更加“急功近利”，寧愿犧牲體育鍛煉的時間進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)實踐缺乏對學(xué)生終身發(fā)展的考量。從學(xué)生的全面發(fā)展來看，如果沒有強(qiáng)健的體魄，健康的心理，整個學(xué)習(xí)過程都會在低效率中徘徊不前。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校、教師、學(xué)生對體育課程不夠重視

雖然在初中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，體育課程必不可少，但是一些學(xué)校在實際課程設(shè)計中卻更像一個“擺設(shè)”，各個學(xué)期的體育課程時間與其他課程相比，明顯不足，一周一節(jié)課很難對學(xué)生起到強(qiáng)身健體的作用，長期這樣下去學(xué)生也容易忽視體育鍛煉的重要性；教師在課程開展中缺乏責(zé)任感，且文化課壓力較大，常常擠占體育課，使學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會減少。

2.體育課程教學(xué)實踐形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在體育實踐教學(xué)中，教師對于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展缺乏明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)，通常在課前進(jìn)行了簡單的安全提示后就開始“放羊”，學(xué)生對于體育課的定位也是“放松、休閑、娛樂”，而缺乏從體育課中接觸體育文化，學(xué)習(xí)體育技能的意識。此外，教師對學(xué)生的體育培養(yǎng)更多是局限在課上，缺乏體育教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，忽視了對體育運(yùn)動形式的拓展與創(chuàng)新，讓學(xué)生在生活中無法隨時隨地開展訓(xùn)練，影響了終身體育理念的形成。

3.體育課程的教學(xué)考核評價相對單一，難以體現(xiàn)教學(xué)做合一理念

體育教學(xué)考核與評價是督促學(xué)生改進(jìn)訓(xùn)練中的問題，提高訓(xùn)練水平的重要環(huán)節(jié)，但是在高中體育教學(xué)中，教師對于學(xué)生體育訓(xùn)練效果的評價與考核缺乏細(xì)節(jié)，尤其是在實踐層面缺乏對學(xué)生參與過程的分析與指導(dǎo)，影響了體育教學(xué)的實踐效果。

二、探究初中體育教學(xué)相關(guān)策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)改革的一個重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的評價的體育教學(xué)。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo),突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

2、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認(rèn)識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。

3、遴選教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運(yùn)動體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動項目，滲進(jìn)一些與教材項目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項目。

4、優(yōu)化教學(xué)方法。改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

5、改革考核方法。要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

學(xué)校體育專家要深入到教學(xué)改革的實踐中去，幫助教師解決教學(xué)改革中的一些難題，切實加強(qiáng)對教師的理論和實踐的具體指導(dǎo)，使教師能夠真正地投身到教學(xué)改革的洪流中去，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量