試論初中體育教學中的德育滲透

內蒙古赤峰市林西縣林西鎮林西縣第三中學

在初中體育教學內容中，德育教育是其中的一項重要內容，學生在整個學習生涯當中不僅要有優秀的身體素質，還要有與能力相輔相成的品德，這對初中懵懂的學生以后的人生道路具有著深遠的影響。在初中體育教學過程中有效滲透德育教育可以顯著提高學生的身心健康和精神狀態，教師在融入德育教育的教學過程中應根據每個學生的特點去引導學生樹立正確的體育觀念，做出正確的選擇，構建樂觀的學習心態，通過日常的鼓勵和提倡相互合作、良性競爭的方式促進學生團隊意識與個人奉獻精神。

1 德育教育在體育教學中滲透的優勢

1.1 體育教學任務的獨特之處

對于初中學生來說，體育技能的學習與知識學習具有很大的不同，在體育課程的學習過程中學生處于心情放松的狀態，他們對學習競技技能具有天然濃厚的興趣。體育教師由于課程的特殊性，所講授的內容與普通文化知識的課程有很大的不同，整堂課會在輕松的教學氣氛中度過，初中學生保持著較為純真的活潑性格，會對體育教師更為信任，體育教學內容的獨特性在無形之中拉近了師生之間的關系，對初中生德育教育的滲透更具有推動作用。

在體育教學過程中大部分項目都是由學生自身完成，在這些過程中很容易培養學生良好的思想品德。例如在足球、籃球和排球等團體形式的運動項目中會培養學生團隊協作能力，會使同學們更具有奉獻精神；在短跑、長跑等單人競技類活動項目中可以培養學生勇敢堅毅、敢于競爭、敢于拼搏的品質；在藝術體操、武藝表演等項目可以提升學生的審美意識。體育課程中的實踐內容較多，教師可以將德育觀念滲透到具體項目教學過程中，結合學生的體育運動愛好，滲透德育相關內容，發揮德育的作用，引導學生構建健康積極的心態，提升學生思想覺悟。

1.2 學生特殊的生長階段易于實現身心合一

初中階段的學生在經歷了小學階段的知識教育后，期待更豐富的人生經歷，在經歷了懵懂的時期后逐漸開悟，他們在日常生活中對事物的認識會產生更多的人生思考，初中時期是構建學生人生價值觀和培養健康性格的關鍵時期，而體育運動具有身心合一的特點，體育教學不僅可以幫助學生在這個黃金時期提升身體素質，而且有利于改善學生的身心健康，培養學生樂觀、堅毅、積極向上的心態。學生在參加體育運動過程中需要承受運動本身所帶來的較大的生理負擔，同時還要承受競技運動特有的心理負荷。適宜的生理負擔可以幫助學生健康茁壯地成長，同時心理負荷在通過教師妥善的引導后可以幫助學生提升自身的心理素質，為學生性格的成熟發展提供條件。初中生的德育教育直接影響人生的價值觀的方向，因此體育教師在教學過程中要妥善結合運動產生的心理負荷的特點對學生進行指引，從而幫助學生提升人生的品格。

2 體育教學過程中德育滲透的有效方式

2.1 教師加強德育知識的認識起到表率作用

體育教師較為多的進行關于健康概念和體育知識方面的學習而忽略德育培養方面的內容，因此初中體育教師應從自身改變側重點，重視關于德育方面的概念性知識和認識并且結合德育知識的內容滲透到體育教學的各個環節，構建德體相結合的滲透模型并且體育教師應勤于觀察不同年齡段學生的心理發展，時刻結合學生心理狀態的變化合理滲透德育知識。由于體育的特殊性，教師自身的行為對學生會對學生造成直接的影響，教師應該注重自身的規范，在體育教學過程中為學生起到表率作用，在體育活動的言傳身教中滲透德育的概念。這就要求教師不僅要有健康的體魄、豐富的體育知識，還要有成熟穩重嚴肅的性格，通過個人樂觀積極的人格感染學生，引導學生樹立優秀的品德標準，幫助學生建立正確的人生價值觀。

2.2 結合教學任務進行滲透

初中體育教學任務包括很多方面的內容，不同的體育項目具有不用的特色，這樣可以為學生展示不同的體育道德。教師在帶領學生進行體育活動的過程中，要注重各個項目內涵的體現，通過結合體育運動的特點和學生成長的心理特點，尋找德育滲透的方式。

在大型項目教學過程中，體育教師可以本著培養學生合作意識和集體觀念進行相關的德育知識的滲透，例如接力比賽中，除了讓學生注重速度以外還需要培養學生在交接過程中的默契程度，教師可以在指導學生各自的步伐頻率和手臂擺動方式上進一步提倡學生之間相互溝通，相互配合，交接棒過程重復的演練可以提升學生之間配合的默契，既可以鍛煉學生的競技精神也可以培養學生團結協作的品性。

2.3 在培養生活習慣的過程中逐漸滲透

初中體育運動具有延展性，在日常學校教學任務中，課間鍛煉必不可少，教師可以通過日常的鍛煉過程對學生進行德育的滲透。根據科學研究經驗，每天堅持體育鍛煉的學生會有較強的自控能力和抗壓能力，并且具有很強的奮斗精神。體育教師通過引導學生課間操等鍛煉任務中培養學生精神意志，構建良好的生活習慣，從而加深對學生德育教育的理解，逐步將德育品質滲透到學生個人的價值體系中，成為其道德品格的一部分。

綜上所述，在初中的體育教學過程中，教師通過將德育與教學過程相結合，引導學生構建健康的品德觀念，在學習和生活中樹立積極健康的心態，從而讓學生在提高身體素質的基礎上陶冶道德情操，達到德智體美勞全面發展的目標。