小學中段數學興趣課堂教學策略探究

綿陽市先鋒路小學

小學中年級階段的學生身心發展還不夠成熟，邏輯思維能力和抽象思維能力比較差，對事物的理解還停留在感性認知上，而數學又是一個需要較強邏輯思維、抽象思維以及空間想象思維的學科，這就大大增加了小學數學教學的難度。現如今，在教育教學中越來越重視學生的主體地位，激發學生興趣，開發學生潛能，成為了教學的主要目標，興趣課堂這一教學方式便應運而生。小學數學教師只有激發起學生學習數學的興趣，才能夠讓學生積極主動地學習數學知識，從而提高學生們的數學水平。

一、利用數學游戲來活躍課堂氣氛

游戲是活躍課堂氛圍的重要方式之一，同樣也是激發學生學習興趣的重要手段，隨著我國新課程改革的深入發展，游戲性教學漸漸地成為了眾多教師所使用的教學方式之一。游戲性教學有著競爭性、趣味性以及多樣性等特點，而這些特點也正好與小學學生的心理特點相契合，小學數學教師可以利用這一方式對學生進行教學，在活躍課堂氛圍的同時激發學生學習興趣，提高教學效率，以達到一舉多得的教學效果。

小學數學教師可以通過開展“闖關”比賽的游戲方式對學生進行教學，讓學生在活躍的課堂氛圍中鞏固數學知識。例如在“兩位數乘兩位數”這一章內容的教學中，數學教師就可以為學生設置一個“闖關”游戲。首先，數學教師讓學生自由結組，將學生們分成若干組，每組兩人，數學教師根據“兩位數乘兩位數”的教學內容設置若干個關卡，每組需要對關卡內容進行計算和驗算，將關卡內容全部計算和驗算完成并用時最少的一組取得游戲的勝利。利用游戲教學的競爭性讓學生們積極地參與競賽當中，增強學生對數學學習的積極性，并讓學生在游戲的過程中練習和鞏固教學內容，通過游戲的勝利來獲得成就感。除此之外，小學數學教師還可以利用其它游戲的形式對學生進行教學，充分地發揮游戲的競爭性、趣味性以及多樣性等特點，激發起學生小學數學的興趣，讓學生能夠更加積極主動地學習數學，進而提高小學學生的數學能力，為學生以后更好的進行數學學習做鋪墊。

二、創設數學情境提高學習積極性

在小學數學教學中，有很大一部分的數學教師在教學過程中仍然是向學生灌輸數學知識，按部就班地完成教學任務。這種傳統的教學方式不能夠將教學內容直觀、生動、形象的展現給學生，導致學生對所學內容難以理解。小學數學教師可以通過創設情境課堂的方式來將教學內容生動、形象、直觀地展現給學生，讓學生對教學內容有更好的理解，從而提高學生學習的積極性。

隨著我國經濟水平的不斷提高和科學技術日新月異的發展，越來越多現代化、信息化的教學方式應用到了教學當中，多媒體教學便是其中之一。小學數學教師便可以利用多媒體教學這一方式為學生創設教學情境，以此來提高學生學習的積極性。例如在對學生進行“對稱”這一章內容教學的時候，因為小學中年級階段的學生空間想象能力還不足，小學數學教師就可以利用多媒體教學的方式對學生進行教學，利用PPT 將圖形如何進行變幻，變幻之后得到什么圖形，都形象具體地展現出來，這樣一來，利用多媒體將教學內容生動、直觀的展現給學生，讓學生能夠對對稱的概念有一個更好的理解。在對對稱這一概念有所理解之后，數學教師可以利用多媒體為學生展示一些現實生活中的對稱的建筑、藝術作品等，加深學生的印象。通過為學生創設數學情境的方式將教學內容直觀的展現給學生，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。

三、生活化教學方式培養數學愛好

在我們的日常生活中，有許許多多的數學問題和數學知識圍繞著我們，無論是我們日常生活中的天氣預報、儲蓄、市場調查及預測，還是基因圖譜的分析、工程設計、信息編碼、質量監測等等，都離不開數學的支持。所以，小學數學教師在進行教學的時候，要重視生活化教學的重要性，將教學內容和學生的生活實際相結合，培養學生利用數學知識來解決生活中數學問題的能力，進而提升學生數學水平。

在“克、千克、噸的認識”這一章內容教學的時候，小學數學教師就可以利用生活中的情境對學生進行教學。小學數學教師就可以利用學生和父母買菜為例，提問學生：“平時在和父母一起買菜的時候都注意到稱重時用的是什么計量單位了嗎？是用克、千克、還是用噸來計量？讓學生進行討論，在討論完畢后數學教師再向學生講解“克、千克、噸”的概念，以及它們之間怎么換算。利用生活中買菜的場景來做課堂導入，將教學的內容很好的與生活結合起來，讓學生在生活中發現數學，并感受到數學學習的樂趣，進而激發起學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。

綜上所述，興趣是教學的基礎，小學數學教師要積極地創新教學方式，以興趣課堂作為教學理念，激發學生興趣，提高小學學生的數學能力。