論民族地區高中數學高效課堂的構建

綿陽南山中學

所謂的“高效課堂”，其實質就是在合理的課堂教學結構中，運用科學的手段，在有限的時間內達到甚至超出預期教學目標，進而讓學生能夠在知識與技能、能力與素質上得到全面的發展。民族地區的教學條件比較艱苦，師資力量相對薄弱。為此，在民族地區高中數學高效課堂的構建中，必須要下大力氣，強調學生要具備高效預習、復習的習慣，并且教師要有效引導學生進行探究學習、善于使用現代化教學手段、強調師生間的密切交流，以及科學優化課堂教學結構，由此方可構建出切實可行的高效課堂。

一、引導學生養成課前預習的良好習慣

（一）溫故知新

在預習的過程中，學生要先回顧上節課所學的內容，然后再預習新課，了解教師即將要講解的內容。因為很多時候，數學非常講究邏輯性，是一環扣一環的，如果上節課的內容有遺忘，很有可能會影響到本節課的學習。溫故知新就是這個道理。學生在預習過程中對教師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，同時也是培養自學習慣，提高自學能力的最有效的途徑。因此對于數學學科的學習，數學教師要特別重視學生課前預習習慣的養成。

（二）指導學生預習的思路

不可否認，有的學生的確存在著預習的行為，但是他們發現自己預習之后，聽課的效率也并沒有比其他學生高很多。其實，這是因為他們缺乏預習的方法。在教師講課的前一天將明天教師要講的內容先看一遍，做一遍，有不會的沒關系，明天上課時認真聽，尤其是上課時跟不上教師思路的同學預習效果更明顯，即使上課時能跟上教師思路的，也要看看教師講的方法與你的做法是否一樣，看教師是怎樣舉一反三的，怎樣橫向聯系的，怎樣拓展的，自己怎么就想不到。此外，課前預習，要將教師當天要講的內容上課之前看一看，教師講的時候對題中的已知是什么，要求是什么，要證明什么，心中清楚，這樣便于跟上教師的思路。

（三）告知學生預習之后仍需認真聽講

還有些學生在預習之后對于新知識一知半解，在課堂上聽到教師講自己預習過的內容就會有一種“我都知道”“我都懂了”的錯誤認知，從而會在學習中不認真，不注意聽講等。如果有這樣的學習態度，那么預習的效果反而會事倍功半。因此，教師必須要加強對學生預習的指導，要明確預習并不是萬事大吉，而應在預習的基礎上認真聽講。教師要對學生提高提問的頻率，以免學生誤以為自己預習之后可以高枕無憂。

（四）細化對于預習的要求

很多教師也會布置一些預習的任務，但是預習的任務往往是比較寬泛的，比如“回家以后預習XX 節內容”，這很容易使學生感覺到無從下手。對數學課的預習要求要有明確性、可行性、操作性；預習問題要有點撥性、層次性、方法性；預習作業要有差異性、反饋性、全局性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過引導使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分。如此，教師對于預習的要求細化、量化，學生預習就會更有效。

二、引導學生在課堂上積極展開對所學內容的深入探究

課堂上，學生不應該扮演一個單純的傾聽者的角色，而是要扮演探究者的角色。教師要引導學生在課堂上自主探究、合作探究，通過一系列的探究來真正了解知識，了解所學內容。

（一）引導學生在課堂上自主探究

教師在引導學生做好充分的課前預習活動之后，下一步就是要明確課上如何組織學生開展自主探究活動，因為學生只有在主動學習的狀態下，學習的氛圍才能保證更加濃烈，并且真正做到主動理解、接受和內化所學知識。為此，教師也要在課前將準備工作做全、做徹底，期間明確基本的教學目標和教學框架就是關鍵中的關鍵。

（二）引導學生在課堂上合作探究

在通過師生活動的形式組織學生完成自主探究活動之后，教師必須向學生設置一個合作學習的話題，進而幫助學生能夠對課上重點與難點加深印象。在這一過程中，教師要將權力下放給學生，讓學生自主明確各自所要完成的任務，自行組織小組討論、分析、歸納和總結，進而讓學生能夠具備合作能力與自主解決問題的能力。

三、借助現代化的教學手段優化高中數學課堂

毋庸置疑，學生永遠都希望有先進的教育手段運用到課堂教學之中，因為這樣可以讓知識呈現的更加直觀、更加形象、更加生動，在高中數學課堂教學中也是如此。為此，在構建高中數學高效課堂的道路中，廣大教師必須要善于運用先進的教育技術。但從高中數學課堂教學的內容來看，運用先進的教育技術無疑會為廣大教師帶來嚴峻的挑戰，原因在于在課堂教學中，經常會遇到作圖和標記已知條件的情況，所以用板書來呈現往往會更加方便，但是這樣往往缺乏了知識呈現的直觀性、生動性、立體性，非常不利于學生形象思維和抽象思維的培養，同時也不利于課堂教學內容的豐富與擴展。為此，這就需要廣大教師在業務能力的提升上，將先進教育手段的應用能力放在重要位置，不斷提升自己的專業素養，確保在課堂教學準備工作中，以及課上隨機問題的應對中，都能夠通過先進的教學手段，讓所要學習的新知識更加生動而又形象地呈現在學生面前，真正為調動學生參與學習的積極性和主動性發揮出強大推動力。

四、不斷強化課堂內師生之間的交流

在高中數學教學中，學生和教師之間是存在交流的，是需要不斷互動的。只有如此，才能調動學生的參與意識，使學生不會游離于課堂之外。為此，教師在教學過程中，除了講授新課、復習舊知，還需要分析學生的學習狀態，了解學生的學習情況，并且強化與學生的交流。在交流中，學生能夠迅速進入到教師創設的情境中來，能夠讓教師迅速了解自己的學情。此外，在高中數學教學中，一些內容學生并不感興趣，在學習興趣不濃厚的情況下，教師應該創設一些情境，引導學生進行討論，調動起學生學習的積極性。最后，教師要放下架子，與學生打成一片，同時還要為學生營造一個良好的學習氛圍，并且與學生一起分析、解決問題，進而實現教師與學生之間的互動交流，提高高中數學課堂的效率。

五、結語

關于民族地區高中數學課堂有效性的建構，筆者從引導學生養成課前預習的良好習慣、引導學生在課堂上積極展開對所學內容的深入探究、借助現代化的教學手段優化高中數學課堂、不斷強化課堂內師生之間的交流、不斷優化課堂結構，以及通過結構的合理安排優化數學教學這幾個方面展開了論述。作為民族地區的高中數學教師，我們應該正視教學中存在的硬件方面的困難，積極地通過教育教學來加以改善，最終打造出高效的數學課堂，提高教學質量。