中職汽修專業(yè)教學中常見問題以及相應對策研究

敘州區(qū)高場職業(yè)技術學校

一、存在的主要問題

1.教育模式單一 學生興趣不濃。中職院校汽修專業(yè)的講課是以理論為主、實訓為輔的教學模式，教師僅通過書上教材所講的例子進行分析，沒有實物的演示，很難讓學生去理解課堂的知識。由于汽修零件復雜，構成原理精細以及裝配難度較大等問題，教學僅通過講解的形式，難以讓學生及時理解和掌握，加上實踐課程的學時較少，多數(shù)學生只是模仿教師的教學操作，無法結合理論知識進行實驗，阻礙了學生汽修專業(yè)能力的提升。理論教學和實習教學的一體化，是現(xiàn)在大部分技校汽修專業(yè)都采用的一種教學模式。學生對實習教學中的簡單拆裝和檢測等興趣較濃，對于理論學習則不感興趣，學生硬著頭皮聽教師講，沒有自己的思考，學習的主體性得不到體現(xiàn)。另外，即使在實習教學中，學生參與操作也是被動的，教師怎么做就跟著怎么做，基本上是技能模仿，將技能的學習只停留在簡單的模仿操作上，其自覺性和積極性不足，從剛開始主動的“我要學”逐漸蛻變?yōu)樽詈蟊粍拥摹耙覍W”。

2.教材內(nèi)容枯燥。中職院校汽修專業(yè)的教學內(nèi)容是由教育部組織相關專業(yè)人士商討編訂的教材。但隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，相關的汽修教材不能及時更新，導致大部分的內(nèi)容知識沒有實際價值，無法跟上教學的需要，也難以提高教學的質(zhì)量。

3.學生基礎較差。中職院校的學生學習成績普遍較低，學習興趣也不高，學生的自主學習能力和自我約束力也較差。因此，教師在進行汽修知識教學時，學生學習的積極性不高，又由于教學知識的難度大，學生易產(chǎn)生厭學的情緒，嚴重影響著汽修專業(yè)教學的提升。

4.基礎設施落后。在教學汽修專業(yè)時，因其專業(yè)對教學基礎設施的要求較高，致使很多院校無法滿足學生的學習需求，造成了汽修實訓課程較少的現(xiàn)象。汽修專業(yè)需要進行的實驗對象是汽車，由于成本較高，很多院校都無法及時的更新?lián)Q代，導致很多設備都相對落后。另外，國家對汽修專業(yè)并沒有相關的扶持制度，直接影響了中職院校教學基礎設施的水平。

二、相關的對策

（一）認清前景，增強學習內(nèi)力。學生的學習態(tài)度不端正，學習目標不明，動力不足的最大原因是學生對汽修專業(yè)的認識不足。因此，教師有必要在一開學就加強這方面的宣傳，講我國經(jīng)濟的發(fā)展，講汽車人均擁有量的增多，講汽修人才的欠缺，講汽修專業(yè)人才美好的就業(yè)前途，以增強學生學習的信心，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，讓他們真正認識到擁有一技之長是走向社會擁有美好生活的前提。要讓他們認識到，進入職校是自己學習生涯的新起點，這個起點和其他進入重點高中的同學一樣，是人生新的一頁，自暴自棄是自己最大的敵人。

（二）分層教學，增強學習信心。中職學生的學習基礎參差不齊，面對不同層次的學生，如果我們采取一刀切的辦法，必然會挫傷部分同學的學習興趣。面對學習積極性本來就普遍不強的中職學生，采取分層教學，是讓每一位中職學生增強學習自信心的好辦法。教師應具體深入地研究班級學生，根據(jù)不同層次的學生，利用“最近發(fā)展區(qū)”的理論，幫助他們確定不同的學習目標。讓每一位學生都能有所得，都有成功的機會，讓每個學生都學有所長，學有所得。

為了更好地實現(xiàn)汽修專業(yè)教學的一體化模式，即把汽修教學與實際生產(chǎn)緊密結合的教學，防止兩者的脫鉤，有必要創(chuàng)設良好的教學情境，促進學生主動參與，積極思考。輪胎的修補是汽修的一個常見項目。我們在教學中是這樣做的，一是現(xiàn)場觀察判斷，即現(xiàn)場為學生準備了需要修補的輪胎，讓其觀察判斷漏氣情況，二是播放汽車輪胎在氣不足或沒氣的情況下行駛時的狀態(tài)和危害，最后，師生在真實的情境中開展輪胎修補的教學，在此情境下，學生探求知識的欲望明顯增強，教學效果自然就好。在我們的實訓項目中，教師要根據(jù)汽修學科的特點，善于引入現(xiàn)實生活中的實例，幫助學生思考、探究，把汽修教學與現(xiàn)實生活融合在一起，才能更好地喚起學生的學習的興趣，真正取得教學的實效。

（三）理論實訓，豐富教學手段。大部分中職院校由于實訓課的學時較少，學生的動手能力較差，導致了學生的汽修專業(yè)能力普遍不高。鑒于此點，中職院校應適當加長實訓課的學時，縮短理論課程的學時，將理論和實訓相結合，做到及時把教學的理論知識運用到實訓中去，鞏固和提升學生的汽修專業(yè)能力。例如，珠海市理工職業(yè)技術學校通過對汽修專業(yè)的課程進行模塊化、項目化的設計與教學，將理論和實訓有效地結合在一起，實現(xiàn)了一體化的教學，幫助學生快速消化理論知識，提升其專業(yè)實訓的動手能力，也提升了教學的質(zhì)量。

（四）因材施教，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學生。中職院校需要對已有的教材進行優(yōu)化和及時更新，根據(jù)汽修行業(yè)的標準和要求，結合學校的自身情況，完成汽修專業(yè)課程材料的修訂，盡量以教學實用度為基準，適當降低課程的難度，好讓學生對知識的吸收和理解更加容易。例如，珠海市理工職業(yè)技術學校根據(jù)自身的教學力量以及學生的學習能力和接受水平，不斷展開課程改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，開創(chuàng)教學模式，開發(fā)校本教材；同時，注重培養(yǎng)和端正學生的學習態(tài)度，提高其學習熱情，營造良好的學習氛圍。學校還專門開設了學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，讓學生制訂規(guī)劃目標，以此來鼓勵學生好好學習，熟練掌握汽修專業(yè)知識，以推動汽修行業(yè)的發(fā)展。

（五）完善設施，提高教學質(zhì)量。中職院校需要及時更新教學的基礎設施，保證學生的學習環(huán)境和條件能跟上汽修行業(yè)的發(fā)展速度，以此來保證學生的學習效率和質(zhì)量。另外，隨著我國汽修行業(yè)的快速發(fā)展，汽修專業(yè)人才需求量大，國家需要建立相關的扶持政策，來改善中職院校汽修的實訓基地環(huán)境。例如，珠海市理工職業(yè)技術學校本著實用、節(jié)儉、符合企業(yè)要求和滿足學生技能訓練的理念，建有汽車發(fā)動機、電器、自動波、檢測、保養(yǎng)等22 個實驗實訓室，配置有各種實訓設備、檢測儀器和工具。學校在進行硬件建設的同時，也加強了軟件建設，依據(jù)企業(yè)需要，以此來改善學生的學習環(huán)境和條件，為學生今后的汽修學習提供了物質(zhì)基礎。

結語

中職學校汽修專業(yè)的教學雖然還存在著一些問題，需要我們不斷完善和提高，但我們相信，通過大家的努力探索和澆灌，這朵職業(yè)教育之花將開得更鮮艷。