會計信息管理專業校企合作模式

重慶市綦江區職業教育中心 重慶 綦江 401420

1 校企合作內容

1.1 軟硬資源

教育合作項目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團隊、科研團隊及教學資源等的建設，后者通常對應的是基礎實驗室、應用示范區、培訓中心等資源體系的構建。

1.2 項目職能

可以通過建設創新基地的形式，促進企業與學習進行教學、科研、孵化等多層次性遞進合作項目，將企業、學校各自優勢整合其中，力爭打造結構及功能更為完整的產教研創新合作生態鏈條。

1.3 合作運營

創新基地中學校與企業組建運營團隊，學校發揮主導作用、企業發揮輔助效能以促進運營過程，在企業平臺的支撐下首先對企業內部資源的有效整合，定期進行學習、教學、實驗、培訓、就業、創新等活動。

2 校企合作現狀分析

2.1 功利性較強、形式化顯著

在科學技術日新月異、“學與用”接軌的社會背景下，我國教育部門要求學校積極和企業及經濟市場相接軌，也把其作為評價學校發展質量的重要指標之一。現階段，我國很多中職院校為實現更長遠的生存與發展目標，積極進行校企合作人才培養模式，但是企業方和學校主動合作的情況少之又少，此時校企合作模式多局限在學生畢業實習、參觀考察、企業導師講座等層面上，難以迎合信息時代發展需求，當然也不能為企業提供優秀的儲備人才。

2.2 財政和政策支持不足

現代企業是以“盈利”為目標的經濟實體。經濟市場對會計類人才的素質、業務水平等均提出較高標準。企業給學校投入大量資金以培養未畢業的學生，這種可能性很小，中央和地方財政對會計類專業的投入和工科類專業的投入相差甚遠，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會計信息管理專業進行的校企合作模式難以迎合校方、企業方的預期設想與計劃。

2.3 校企合作對畢業生報有過大的期許

以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業發展提供技術、人才條件，企業為校方提供委培崗位和人才需求計劃等。會計信息管理專業為真正落實以上培養模式，在資金、實施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業實習層面上。但在實習過程中經常會出現“學與用”脫節的問題，造成學生在實習過程中不能較好的將理論知識與實踐操作相整合，應變與創新能力偏低，很可能造成本專業學生在企業中喪失優勢，逐漸使企業喪失校企合作的信心。

3 基于“互聯網＋”的會計信息管理專業校企合作模式

3.1 網絡化

以往，多數校企合作的形式是組織學生前往企業中實習，該種模式在現代企業中不是很受歡迎，因為實習生會在某種程度上增加企業的管理成本。而在“互聯網+”的背景下，網絡四通八達，校企合作可以應用網絡化進行，在ERP 系統等網絡技術的協助下學生能實現對企業的認知實習，足不出戶了解企業主要業務運行的基本狀況及程序等。當然，學生也可以以企業的在線網絡為支撐為其發展提供部分服務。網絡化校企合作模式的建設與實施，能降低學生實習過程的開銷，也能減少對企業發展形成的不必要麻煩。會計信息管理專業的實習具有一定特殊性，企業可把一些會計業務原始憑證經掃描上傳至網絡中，為維護企業商業信息的私密性，應隨機掃描原始憑證，最好對應的是企業的基本業務。以上做法的落實，一方面能協助學生能將理論知識與現實操作完美對接，保證學生能接觸到企業的原始憑證，會計信息管理過程和企業業務運行流程的統一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學生參與實習活動的能動性。還有益于提升學生的就業率。學生實習內容和企業現實業務兩者統一，這能有效鍛煉學生的動手能力，在其畢業后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養成本，得到用人單位的青睞。網絡化的校企合作模式還有益于同步壓縮學校和企業的實習成本。

3.2 外包

業務外包是最近幾年中現代企業運行過程中發展起來的一類新型管理方式，其內涵是把企業的部分業務委托給社會上他類機構、組織其在限定的期間內落實，采用降低生產成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進程中。實現外包的基礎是現代企業應首先研發一個軟件平臺，在外包前期也要對相關信息進行碎片化處理，減少或規避泄露情況；其次，把會計業務或財務信息的處理任務外包給學校，學生在軟件平臺注冊認證以后就可以處理有關業務，以上處理操作可以在校實驗室或個人電腦上進行，時間不受限制，便于學生安排自己的時間。外包涵蓋的內容是多樣化的，可以是具體業務的會計信息管理、也可以是財務會計信息的分析等。在校企合作進程中，外包模式的建設與應用，一方面有益于減少企業業務運行過程的工作量，減少運營成本；另一方面也彌補了會計信息管理專業教學實踐中存在的問題，有益于提升學生處理現實問題的熱情，促進企業、高校、學生的“共贏”。

3.3 應用互聯網，校企建設信息交流平臺

這是促進學校、企業之間信息互動的有效形式之一。學校和企業之間的信息溝通，不僅體現在領導層面上的溝通，還需加強員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進信息的流通性，拓展對彼此了解的深度性。企業員工與教師進行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識水平與職業素養，進而優化現實問題處理的效果，也能加深教師對企業發展現狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實踐教學中更巧妙的將理論知識與實踐結合同步提升教學和科研能力，充實課堂教學內容。故而，學校和企業間可構建一個信息交流平臺，企業員工與學校教師可以將疑問上傳至交流平臺上，相互交流、探究及學習。該平臺的建設與運行，能協助學校教師更為真切的了解企業當下業務發展對專業學生能力提出的要求，更有針對性的優化教學內容與人才培養方案，從而更好的迎合市場及企業發展的主觀需求。

3.4 資源共享，共同研發創新

新時期下，企業間競爭激烈，創新始終是企業持續發展的源泉與根本動力，研發是創新的重要體現形式，研發過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業承受不同程度的壓力與風險，學校同樣面對資金供應不足的情況。校企研發一般需要大規模的資金投入，其可以共同投資建設科研中心，企業技術人員、學校有關教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現代企業創新發展的需求，另一方面也能降低研發過程中的風險；彌補學校科研經費不足的短板，為教師創造較優異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發，最大限度提升了資源的使用價值。