初中數學教學中學生創新思維能力的培養

浙江省溫州市龍港市第六中學

正因為我國社會的進步和經濟的發展，所以現在創新型人才的需求才不斷的增長，并且社會對創新型人才提出的要求也變得越來越高。在現階段的初中教學當中，怎樣去培養學生的創新思維能力變成了重點關注的問題。對于初中教師來說，在數學教學當中使用必要的手段培養學生的創新思維能力是教育的需求，所以需要將自身的教學觀點和理念改變，用符合新課標的方式在數學教學當中培養學生創新思維能力。

一、初中數學教學當中培養學生創新思維能力的現狀

（一）沒有將創新思維能力的培養重視起來

在傳統教育的影響下，很多家長和教師都比較重視學生每次測試和考試的成績，沒有將培養學生創新思維能力重視起來，這就導致他們不能夠認識到創新思維能力會給學生帶來怎樣的價值。在傳統教育當中，教師重視的是學生對知識的掌握程度和運用，沒有意識到其實創新思維能力對學生來說也是非常重要的，這就讓數學教師在日常教學和測試當中沒有重視培養學生的創新思維，也沒有對其創新思維做出相對的訓練。在這種學習當中會限制學生創新思維能力的提升。

（二）沒有培養創新思維能力的環境

如果想要培養學生的創新思維能力，就需要為他們創建一個適合培養的教學環境，但是就目前初中數學教學情況來看，在營造創新思維教學環境上還有一些欠缺。學生的創新思維能力的培養需要教師在教學的過程當進行引導，但是一些數學教師在實際的教學當中沒有考慮學生在教學環境當中的需求，也忽視了也學生為主體這一點，從而不能將環境營造出來。導致很多學生對數學的學習不是很感興趣，學習的主動性很差，也缺少鍛煉自身創造性思維能力的機會。

二、在初中數學教學當中培養學生創新思維能力的途徑

（一）結合生活和實際進行教學

如果初中數學教師想要在數學課堂上培養學生的創新思維能力，教師就需要將教學課堂和學生的生活實際連接在一起，將實際的生活融入到教學當中，使用學生感興趣的內容來激發學生想要學習數學的興趣，從而提升他們學習數學的積極性并且還可以營造出來輕松愉快的課堂氣氛。在這種氣氛當中學習數學知識會讓他們感受到快樂，并且還可以培養他們的自主學習能力。讓他們在數學教學的課堂當中對知識充滿欲望想要進一步的去探索和理解知識，從而培養學生的創新思維能力也提升數學教學的效果。

例如在教學八年級的統計與概率的教學當中，教師可以讓學生以班級為單位進行收集、分類和分析，將班級當中的男生和女生的比例算出來，還可以進行統計，這樣可以讓學生在生活實例當中進行學習。通過對概率知識的學習，可以幫助學生培養自身的創新思維能力。在收集數據的過程當中，學生通過自我分析和自我總結可以加深對教師所將知識點的理解，讓學生在這種過程當中培養自身自主學習能力和創新思維能力。

（二）將數學教學模式優化

創新思維能力是在學生不斷的學習和訓練當中形成的能力，靈活性很強，并且創新思維能力可以幫助學生主動的去思考數學問題，激發學生對數學學習的興趣和積極性。在數學學習當中，如果學生可以自主，在培養自身創新思維能力的同時還可以將綜合學習的能力提升上去。這就需要教師將自身的教學觀念進行改變，將教學模式進行優化，不再禁錮在傳統教育當中，打破現在的僵局，利用創新的手法幫助學生培養自身的創新思維能力。

例如在學習《一次函數》的時候，教師可以使用翻轉課堂的模式，讓學生在家里自行對函數進行復習，然后再對一次函數進行學習。在自學的過程中如果遇到無法解答的問題可以在課堂或者是課下的時候找到數學教師進行提問，教師需要對每個學生的問題進行解答。在這種師生互動的交流過程當中，學生可以鍛煉自身的創造思維能力還能夠培養自主學習的能力。

（三）增強學生思考問題的意識

想要培養學生的創新思維能力需要讓學生對數學問題有更多的興趣和積極性，從而可以積極的去思考。想要讓學生去主動和積極的思考問題首先需要做的就是增強他們思考問題的意識。在學習數學的過程當中，學生會根據書本上的習題或者是課后作業發現很多問題，所說的問題意識就是在主動發現問題之后還可以去積極的運用自身的數學知識和思考的能力去分析和解決問題，或者是將所學的新知識運用到新的問題當中。在進行問題思考的時候教師需要多鼓勵學生提出問題和思考問題。

例如在學習《二次函數》的時候，很多學生會在這個單元出現很多問題。在學習二次函數之前已經學習過了一次函數，但是很多學生的理解能力和分析的能力不是很好，可能總是將二次函數當中的概念或者是圖像弄混，這個時候如果學生提出問題就需要對此進行表揚并且需要對此進行解釋，在這種過程當中學生會增加自己的問題意識從而培養自身創新思維能力。

結束語

總而言之，學生創造性思維的培養是一個漫長的過程，在初中數學這個比較抽象化的學科當中，教師如果想要培養學生的創新思維需要突破自身的教學觀念和方法，創新新的方法，這樣才可以和學生一起進步，從而培養他們的創新思維能力。