關于在小學體育教學中滲透快樂教學法的思考

平陽縣騰蛟鎮第一小學

在小學體育教學中嫁接入快樂體育的理念，符合小學生貪玩、好動，熱衷游戲的性格特點，同時迎合了素質教育與新課程改革的全新理念，能夠促使學生以極大的熱情投入到體育鍛煉中來，從而提高學生的身體素質，提升小學體育教學的水平。所以，小學體育教師在教學過程中，要充分運用小學生喜愛的游戲來增強課堂教學的趣味性，活躍課堂教學氣氛，從而引導學生積極主動地參與體育鍛煉，更好地實現體育教學的目的。

一、熱身環節引入游戲，激發學生的參與興趣

游戲是中低年級的小學生十分熱衷的活動。將游戲放在熱身環節，能夠有效激發學生參與熱身運動的積極性，達到體育熱身異曲同工的效果。因此，小學體育教師在上課伊始，應精心挑選符合熱身需求的游戲來帶領學生開展熱身運動，讓學生積極主動地參與到游戲活動中來，從而最大限度地激發學生的參與興趣，為接下來的課堂學習打下良好的基礎。

例如，老鷹捉小雞、分腿跳躍過山羊、聽數抱團、老狼幾點了都是深受小學生喜愛的游戲活動。為了改變傳統單一、枯燥的訓練方式，使快樂體育深入學生心中，在熱身時，我就根據不同的教學內容選擇合適的游戲來組織學生開展熱身運動，學生對這樣的熱身方式十分喜歡，都興高采烈地參與到了游戲當中，在玩樂中完成了熱身。這樣，我通過游戲的方式讓學生積極地參與到了課前熱身運動中來，激發了學生的參與興趣，為接下來的課堂練習打下了良好的基礎。

二、課間穿插游戲競賽，增強學生間的團結互助

如果在課堂上一味地教授體育動作要領，并讓學生反復地練習來掌握勢必會引起學生的反感情緒，降低學生對體育運動的熱情，從而出現走思、懈怠等現象。這時，小學體育教師就可以在體育教學的過程中適當地穿插一些兼具趣味性和競爭性的游戲競賽，在活躍體育課堂氣氛、刺激學生運動神經的同時，激發學生的身體潛能，并讓學生之間通過磨合交流培養起良好的團結互動意識，促使全班學生的感情得以升華，促使班集體形成強大的凝聚力。

例如，在教授體操的時候，為了調解課堂氣氛，調節學生的心情，我就在課間時播放一段歡快的樂曲，讓學生跟著音樂的節拍來隨意地舞動身體，比一比誰跳得更好，這樣一來使得學生的心情得到了放松，課堂上呈現出一派歡樂的氣氛；在進行跑步訓練之余，我將學生進行分組并組織學生開展接力賽跑。這樣一來，很好地激發了學生的好勝心，大家團結一致，在比賽時拼命奔跑，積極配合，使得學生之間的情感得到了交流，形成了良好的團隊合作和互助意識。這樣，我通過在課間穿插游戲競賽活動，不僅調節了課堂氣氛，而且激發了學生的好勝心，促使每個學生都發揮了自己的最大潛力，增強了學生之間的團結互助意識，增進了學生之間的友誼，使全班形成了強大的凝聚力。

三、課余組建興趣小組，滿足學生個性化需求

學習興趣不僅要激發，而且還需要保持，需要提高。因此，小學體育教師可以在教學過程中，組建不同的體育興趣小組，讓學生根據自己的興趣愛好來進行自由組合，這樣便可以使學生的個性化需求得到了滿足，而且還可以促使學生對體育運動項目的學習興趣得到提高，從而更加積極地參與體育鍛煉，進而促進全體學生的共同進步。

例如，為了提高學生對體育項目的學習興趣，同時滿足不同學生的個性化需求，我們可以對學生的興趣愛好做專門調查、統計，并綜合其中大部分學生的意見，挑選幾個重點項目來組成體育興趣小組，如足球、羽毛球、籃球、乒乓球、排球、田徑等等，讓學生依據自身的興趣愛好、身體條件等，對這些項目進行自由選擇。如此一來，學生在滿足了個人的興趣愛好的同時達到了強身健體的目的。這樣，通過組建豐富多樣的體育興趣小組，不僅扭轉了學生對體育項目的厭煩、抵觸心理，更使學生對體育運動充滿了濃厚的興趣與熱情，學生的個性化需求也得到了滿足，在很大程度上增強了學生的運動興趣。

四、注重因材施教促進學生綜合發展

小學體育教師在快樂體育理念下改變傳統一刀切教學模式，注重發展學生個性，因而采取因材施教方式可以全面提升學生綜合能力。以籃球一課為例，體育教師在課前可以根據學生實際情況和教學內容將學生分為若干層次，例如沒有接觸過籃球運動為A 層，接觸過籃球運動且自身有一定運動基礎為B 層，會打籃球且技術嫻熟的為C 層。劃分好層次后則結合學生實際能力和基礎情況設計教學內容并在此基礎上提出不同學習要求。與此同時體育教師結合學生情況重新調整各個層次學生，保證教學順利推進。例如針對A 層學生可讓學生練習籃球運球，針對B 層學生則可以讓學生在鞏固運球技術的同時練習投籃，針對C 層學生則可以組織籃球小組賽讓學生發揮能力，由此一來每個層次學生均能得到提升和發展。而教師則在此過程中來回巡視，及時指出學生在籃球訓練中存在的不足，促使各個水平學生共同提高。

總而言之，小學體育教師在教學的各個環節要貫徹、滲透快樂體育的理念，寓教于樂，讓學生在快樂的游戲、競賽、活動中增強身體素質，發展身心健康，最終達到提升小學體育教學效果的目的。