初中生物教學中學生自主學習能力的培養

遼寧省葫蘆島市龍港區雙樹實驗學校

在當今社會，經濟的不斷加強也逐漸顯現出生物科學的意義和作用，其影響意義對科技的進步有很大的推動作用。現如今的教育環境氛圍就是慢慢推動素質教育的發展，在初中生物教學中也融入了素質教育，其對于學生對生物知識的掌握和人才的培養具有重要的作用。在素質教育和新課程理念的雙重指引下，初中生逐漸改變了被動學習的環境和局面，重視學生主動學習能力的培養。

一、教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。

要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教學過程中，學生是學習的主體，但教師和學生受傳統教學的影響都具有一定的慣性，如何及時的做好轉變是課程改革的關鍵，在這一點上教師起著很重要的作用。教師除了自身在教學理念、教學方法等方面需要改變外，應盡快培養學生的自主學習能力，使之真正成為學習的主體。所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于被動性學習、機械性學習和他主性學習。自主學習就是讓學生在學習活動中能積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，這就是要學生在學習過程的各項具體活動中能發揮主動性，自覺地樂于、勇于、勤于去進行各項教學實踐，自覺、主動地去學，這就是我們理解的自主學習。

傳統教學是教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的一問一答。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如社會調查等實踐性作業，學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發展。所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態學習效率最高，最易產生靈感，見解最易獨到。有了這樣的氛圍，學生學習興趣就會大大提高，也能建立良好的師生關系，使學生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學生自主學習打下堅實的基礎。

引導學生去認識和發現。學生由于受應試教育的影響，在大腦中聽教師講、被動學"的思維習慣還蒂固根深。以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性。因此教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現。在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間空間給學生，讓其自己在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣都有好處。學生在活動過程中寫錯了或說錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。這是幫助學生盡快步入自主性學習軌道的極好途徑。

承認學生差異，因材施教。教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性。例如，有些學生對小活動特別感興趣，教師可多安排他們做一些有意義的活動，并及時引導學生從游戲中體會、感受書本上學到的知識。有些學生對社會問題感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究；引導他們進行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學生更多地體會學習的樂趣，更加主動地去學。

二、抓住教材在培養學生自主學習上的作用

過去的教科書僅是知識的載體，是供老師傳授知識的文字資料，教材編寫從指導思想上不是考慮讓學生去進行自主學習，而《課標》明確提出教科書應為學生的自主發展創造條件。教材中，設置了為學生自主學習的欄目和內容，如想一想、活動在線、議一議、試一試等，從教材的基本結構和基本內容上為學生的自主學習創造條件。主要作用如下：創設情景引導學生自主學習。從學生熟悉的事實出發，讓學生自覺地走進自主學習的境界。從設計學生活動出發，讓學生在經歷活動過程中激發自主學習的動力，進入自主學習的境界。

三、開展探究性教學活動

在《課標》中指出，探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式。在探究活動中，學生主動地學習知識與技能，體驗學習的樂趣，從而進入自主學習的軌道中來，在開展探究性活動中，教師要做好如下工作：鼓勵學生積極大膽參與，要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，體驗學習的樂趣。在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與探究活動。這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。對于學生所提出的意義不大的問題或明顯不正確的猜想，不要簡單的否定，應該在充分肯定學生積極性的同時還要指出其中正確合理的成份，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣和主動性。選擇合適的探究活動。教師可以從新《課程標準》中選擇，同時，也應該結合本地條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。探究的課題應該能激發學生的興趣，達到培養學生熱愛自然、理解自然的情感以及探究興趣的目的。另外，學生的探究學習應該由簡單到復雜，循序漸進。在學習的初始階段，應選取較簡單的探究活動，必要時，在容易出現困難的地方給予提示，使學生保持不斷探究的信心。重視探究活動中的交流與合作。要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替。這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性。

四、總結

初中生物教學中，學生自主學習能力的培養不僅關乎學生生物學習能力的提高，還有助于提高生物學科的教學質量，更能為祖國發展提供高能力高水平的科技人員貢獻力量。教學中教師有目的有計劃地創造一些有一定層次的“誘因”，通過學生思考探究發現問題，由教師誘發，以激發學生學習的學習興趣和積極性，使學生產生極強烈的學習愿望，以主人的地位，積極地參與到學習中去，可促進學生智力潛能的開發和提高，更好地促進學生的自主學習能力的提高。