淺談小學數學幾何教學對學生空間思維的培養

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引言:在我國小學數學學科教學中,培養學生的思維空間能力無疑是非常極為重要的,在一定的程度上它也有益于學生整體智力的不斷開發。因此,在小學數學課堂教學實施過程中,教師不僅需要將每個學生的各種空間心理思維能力得到培養發展看作課堂教學的主要發展方向,并且還要注意在課堂教學實施過程中能夠采取各種相應的正確教育措施,對每個學生的各種空間思維觀念進行刺激,從而能夠使每個學生的各種空間思維觀念能夠及時得到充分發展。那么,在實際課堂教學中,應該如何怎樣來組織展開教學？

一、注重知識培養小學生獨立觀察周圍一切事物的思維能力

對于很多小學生而言,他們的邏輯思維其實偏向于直觀形象思維這個階段,對于一些抽象的具體事物,他們甚至可能沒辦法有效地進行理解,無法從抽象邏輯思維階段轉化到直觀形象思維。因此,在日常的課堂教學工作過程中,教師常常需要對每個學生進行一定量的引導,使他們自己能夠通過對這些自然事物現象進行仔細地深入觀察,使學生的空間思維觀念認識能夠在觀察的過程中不斷得到建立與完善。

例如,以"三角形的面積"中的教學方法為題舉例。教師在引導教學這個內容時,為了能夠使全體學生平時能夠對"三角形面積的計算"有直觀的形象認識,可以通過引導或讓學生對現實生活中常見的三角形多留意、多觀察。在開始學習這堂新課之前,教師首先要求每個年級學生自己制作一些新的三角形數學教具,仔細檢查觀察這些三角形都應具有哪些教學特點,并特別要求他們注重仔細觀察現在生活環境中的這些圖形與自己所學習的圖形之間究竟有什么樣的內在聯系,從而準確找出教學規律。比如說要讓每個學生自己知道想要做一條紅領巾應需要多大的布?然后激發學生利用自己所學到的知識方法去動手解決實際中的問題,這樣就充分激發了學生強烈的數學求知欲和理論學習上的興趣,然后教師就可以引導學生自己動手利用前面已有的知識學習經驗,動手把這個三角形轉化成自己學過的其他圖形,并引導學生通過觀察分析找出各圖形之間的相互聯系,從不同的教學途徑中去探索和利用三角形的面積計算方法。但在對有些教學內容需要進行綜合教學時,教師也需要有這樣一種意識,就是學生通過觀察數學圖形對一個知識點有大體了解后,教師講解時可以利用這個圖形來對學生的思維進行啟發引導,使他們能夠從多角度對這些問題展開深入的思考,從而培養他們的發散思維能力,使他們能夠對這些數學概念或者定理有更加深刻的認識。

二、需要對學生的思維進行合理的刺激

教師在對小學生的思維特點進行分析之后,發現他們的思維存在著或多或少的惰性,此種特點有可能導致他們即使面對那些具有直觀形象的事物或者是圖形,也難以生出積極探究的行為。由此,為了使學生的空間思維得到提升,教師需要對學生的惰性思維進行合理的刺激,讓他們對事物或圖形充滿好奇心與求知欲,使他們的思維能夠在接受刺激之后產生合理的想象。

例如,以"角的度量"作為教學內容作為示例。教師在實際進行教學的過程時,需要采取具有趣味性的教學方式，這樣一來可以吸引更多學生的關注。比如,學生可能對"日蝕、月蝕"很感興趣。那么,教師就可以盡可能地將新的教學內容朝這兩個方面進行引導,提出一個問題:"同學們,你們知道為什么會出現日蝕或者月蝕現象嗎?你們覺得這兩種現象與角是否存在著某種關系?"通過教師提問題的引導,大大地充分激發了全班學生的學習好奇心和產生學習上的興趣,學生就會開始積極地多動腦筋地思考,這樣一來學生們就會邊仔細觀察邊認真思索這個問題,從而大大使他們的邏輯思維能力得到充分培養。此外,教師還可以通過借助一些多媒體教學課件,將一些靜態物體通過各種課件形式進行一種動態的科學呈現,讓小學生對這些具體事物可以進行一些綜合性的科學思考,進而充分激發他們的科學探究創新意識。這種新的教學方法,能夠有效刺激培養學生的自我想象力,讓他們的自我認識能夠從感性向一種理性進行過渡。讓學生的空間觀念開始由靜態轉向動態,豐富他們的想象力，從而漸漸地讓學生在豐富的想象中,使自身的空間想象力得到提升和增強。

三、注重對學生的思考進行有效的引導

小學生數學空間觀念的建立很大程度上依賴于他們的思考以及實踐。由此,教師在對學生的空間觀念進行培養的時候,可以通過引導學生開展具體的實踐活動,讓學生在具體的實踐活動中,使自身的空間觀念得到培養。以"長方體、正方體體積的計算"為例,在實際教學時,教師可以先讓學生隨機拿出一本書,然后引導學生量出這本書的長、寬和厚(高),最后讓學生"根據之前所學習的長方體體積求解公式,計算出這本書的體積。通過這樣的方式,讓學生經歷長方體,正方體體積的求解過程,在具體的實踐操作中去思考"對不同形狀的實物的體積應如何進行計算",從而使得學生對這個內容的知識有更加直觀地認識,并且使他們在學習知識的過程中,讓他們的空間思維能力得到鍛煉和培養。

結束語：總的來說,想要真正使小學生的思維空間感和思維能力在小學數學學科教學中得到充分培養,教師在日常教學的過程中,需要采取針對性的措施,如培養學生的觀察意識,對學生的思維進行合理的刺激以及注重將理論與實際生活相結合。通過采取這樣的教學方式,使學生的空間思維能力得到鍛煉與培養。