基于小學思想品德課核心素養優化策略分析

湖北省丹江口市浪河中學 湖北 丹江口 442712

引言：核心素養主要是指學生應該具備能夠良好適應社會發展和需要的必備品質和重要技能。此概念在新課標中提出來，要求把立德樹人的基本觀念落實到每一課的教育教學之中，在2014 年教育部頒發的《關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有重要指示，主要提出，新時代的教育理念中，培養學生良好的社會發展大局觀念，能夠為社會的發展貢獻自己的一份力量。立德樹人是教育的最終目的，在學習過程中培養學生良好的社會品質是每一個教師的基本義務。教師要在教學過程中以人為本，弘揚社會主義核心價值觀，培養具有文化自信的學生，尊重生命的需要，提高教學的高度。

1.核心素養的提出和基本要求

核心素養主要是指學生應該具備能夠良好適應社會發展和需要的必備品質和重要技能。此概念在新課標中提出來，要求把立德樹人的基本觀念落實到每一課的教育教學之中，在2014 年教育部頒發的《關于深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中有重要指示，主要提出，新時代的教育理念中，培養學生良好的社會發展大局觀念，能夠為社會的發展貢獻自己的一份力量。

1.1 基本原則

堅持科學性的教育模式；圍繞立德樹人的基本要求，遵循學生的發展規律和教育規律，用科學的教育理念和方法帶到課堂教育中；

跟時代同步進行；教育的發展是為了更好的社會發展，新時代對于教育理念提出了新的要求，根據時代的需要，培養新時代的人才；

注重名族性；先進的教育理念要建立在中華傳統的文化傳承之上，把核心素質教育深深扎根在國家的文化傳統之中，作為四大文明古國之一，中華文化璀璨炫目，要強調社會責任和國家認同心理，具有中國文化特色；

1.2 基本內容

文化的傳承是整個民族的靈魂所在。核心素質教育中中，我們除了要有扎實的基礎知識積累，還要有過硬的文化底蘊。

人文底蘊；主要強調學生在學習和運用人文知識領域的基本知識技能，掌握先輩留下的優秀傳統和美德，提升自身的人文素質修養和審美。

科學精神；科學的發展總是離不開知識的基礎積累，我們在學習過程中，掌握和運用學到的科學知識和技能，體會科學的美好與神秘，提高我們的思維方式，勇于探究未知的事物的精神。

2.小學思想品德課核心素養優化策略

2.1 參與式教學課堂有利于提高學生的學習積極性

傳統的教學模式中，老師的教育理念是讓學生掌握基本的理論知識，這也是整個教學過程的基礎。在核心素養的要求下，需要老師和學生能夠主動的參與到教學中，變被動學習為主動學習，老師通過一些實例講解基本的法治和道德內容，幫助學生能夠和生活中的種種結合起來，實現學習的目標。通過自主學習的教學理念，讓學生能夠對于學到的知識有一個全新的認知，增強學生的學習熱情。積極的期望和要求，能對學生起到導向和激勵作用，而要達到這一點，則必須變為學生自身的要求，并化為具體的行動。在教學過程中學生作為教學主體，老師給學生適當地指導，教師要善于為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和發展自己，把期望和要求變成有形的事實。

2.2 結合教學目標，創設問題情境

情景設置的主要目的是為了更夠很好的激發學生的學習興趣，通過把生活中可能遇到的問題和基本的思想道德建設聯系起來，讓學生能夠在一些模擬的生活情境中學到基本的知識之外，培養自己的價值觀。思想道德這門課就是源于生活本身，其主要的目的是為生活中的個人或者群體活動提供一個基本的道德和法律標桿，是我們生活的基本約束點，其核心內容就是要服務于生活中的種種，在核心素養的前提下，設置相關的情景能夠很好地達到教學的目的。

為了能夠讓學習任務順利的展開，老師要固定學生的基本學習任務情況，包括課堂的基本目標，學習的主要方法和評價標準等等，通過一個明確的教學環節，讓學生能夠有目的的開展學習，避免學習的盲目性，提高學習效率。老師在教學過程中要積極引導學生思考，對于問題的疑問要及時的說出來，找到不同的解題思路。在確定了基本的教學目標之后，老師要制定合理的教學計劃，對于學生的學習進行探究式的指導，在整個過程中，老師要積極地指出學生需要改正的地方，把自己的不同意見提出來，讓大家進行交流。

2.3 提高學生的解決問題能力

學習的目的之一就是為了能夠解決問題，生活當中處處都是學問。在教學過程中，老師通過構建一些生活中我們常見的情景，讓學生能夠運用道德知識解決生活中出現的各種問題，最后達到學習的目的，通過正確解答獲得成就感，逐漸強化法律和道德建設在生活中的重要性，促進學生能夠正確的認識到人類的發展歷史，主動的進行知識探索，對于學生而言，主動探索知識能夠極大地提高學生的實際解決問題能力，對于學生的創新性思維培養有著重要的作用。

結語

綜上所述，核心素養視域下的小學道德課程教學活動的開展是時代發展的必然需求，而對于這一點要想有效的實現，就需要在實際教學過程中讓學生掌握相關理論知識，之后再結合學生實際生活讓學生感受到道德，從而就能有效的提升思想道德課堂教學的質量，同時也能讓學生核心素養得到有效的發展和進步。