略談運用信息技術(shù)進行歷史學(xué)科校本研修

天津市薊州區(qū)上倉鎮(zhèn)東塔初級中學(xué) 天津 301906

教育信息化已撲面而來。信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，正在改變著教師的教育教學(xué)方式，信息技術(shù)對提高教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。作為一門綜合性的思想教育學(xué)科，歷史學(xué)科涵蓋人文政治、經(jīng)濟文化、天文地理、科技醫(yī)學(xué)、古今中外，其獨特性要求歷史學(xué)科校本研修必須與信息技術(shù)深度融合，從閱讀、備課、課堂、培訓(xùn)等諸多方面全面提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，以達到與教育信息化同步前行。

一、信息技術(shù)支持下歷史教師在校本研修中的閱讀

閱讀是提升教師素養(yǎng)的有效途徑，只有注重閱讀才能不斷進步，不斷積淀專業(yè)知識的深度。閱讀不僅是知識積累的過程，還是觀察、分析、思維等高層次能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，更是持續(xù)學(xué)習(xí)的基本保證。在校本研修中，歷史教師需要不斷地閱讀各種資料，并對其進行思考和挑選，加工與整理。我們的時代既是一個互聯(lián)網(wǎng)與其衍生的大數(shù)據(jù)時代，同時，又是一個每個人都應(yīng)該進行終身學(xué)習(xí)的時代。

信息技術(shù)的發(fā)展使我們處在一個無限的閱讀空間之中。有了電腦、筆記本或手機，足不出戶即可遨游天下知識海洋?；ヂ?lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)資源為教師的信息素養(yǎng)提供了強有力的支撐。天津市教育資源服務(wù)平臺、天津市中小學(xué)數(shù)字圖書館、中學(xué)歷史教學(xué)參考網(wǎng)、百度文庫等等無數(shù)的資源平臺，使歷史教師的閱讀從文檔文獻書籍到音頻視頻影像，全方位立體感知人類歷史進程，最新的歷史考古發(fā)現(xiàn)，最新的歷史論斷，無一例外地不斷呈現(xiàn)。在閱讀中反思，在閱讀中交流，思想的火花在歷史名師工作室綻放，閱讀--感悟，閱讀--分享，閱讀--思辨，閱讀--成長。所有這些無不詮釋著歷史學(xué)科在信息技術(shù)支持下的閱讀，是提升歷史教師知識素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息思維的正確的校本研修途徑。

二、信息技術(shù)支持下歷史教師的備課

備課是每一個教師的基本功和基本要求，也是既熟悉又平常的重復(fù)性工作。傳統(tǒng)備課通常是以教材教參為核心的備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備過程、備板書的方式，總之就是讓學(xué)生把教材上的知識學(xué)會，更高的層次是讓學(xué)生掌握教材上的知識。信息技術(shù)的發(fā)展把我們帶進了知識社會，各種工作方式皆因信息而改變。

信息技術(shù)支持下歷史教師備課方式是這樣的：

1.備教材的同時備資源，可應(yīng)用百度、搜狗、谷歌等搜索引擎，進入人民教育出版社官方網(wǎng)站初中歷史眾多的資源平臺，瀏覽或下載課件、微課等豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源為我所用。

2.備學(xué)生。有幸生于網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生，接受信息資源的能力都是超乎我們想象的，網(wǎng)絡(luò)信息冗雜對青少年的沖擊處于不可控化的常態(tài)發(fā)展，教師更要上網(wǎng)瀏覽00 后的微信、QQ 留言板，了解他們喜歡的網(wǎng)紅、抖音視頻等等，從而了解他們的心理需求，以便在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)姆绞秸_引導(dǎo)。

3.備時事?，F(xiàn)今社會國際的、國內(nèi)的各種事物千姿百態(tài)，氣象萬千，新聞、八卦層出不窮，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待各種社會現(xiàn)象，直面各種社會問題，是當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)實中的各種表象皆有其因，內(nèi)因外因結(jié)合而成。時事是新鮮的，學(xué)生們都有好奇心的，備課時留心一下網(wǎng)上的時事，在課堂上會起到意想不到的效果。

4.備過程備教法。有資源，又了解學(xué)生，還有現(xiàn)代信息技術(shù)媒體手段，這時就要考慮哪個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，切忌堆積史料、羅列史實、頻播視頻，使教學(xué)變得紛繁復(fù)雜，沒有中心。適于滲透人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，那就展示教育價值；適于培養(yǎng)歷史思維的教學(xué)內(nèi)容，那就側(cè)重思維訓(xùn)練；傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，就重在樹立民族自尊心自豪感。

三、信息技術(shù)支持下歷史教師的課堂

運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，是歷史學(xué)科校本研修模式的重要組成部分，信息時代中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必然是多渠道的,勢必引發(fā)教學(xué)方式大變革的浪潮。只有把歷史教學(xué)與信息技術(shù)進行有機地結(jié)合，才能使教師達到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目標，才能更好地完成課程目標；學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在授課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求教學(xué)新角度，設(shè)計出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探討的活動主題和探究問題；然后利用天津市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，將課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，進行課前準備。并利用網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，觀看相關(guān)視頻，讓大家可以提前討論分享，提前探究，將有爭議的問題匯總，以便課堂上進行有效探究。

歷史教師應(yīng)做好課堂進度的把控者、學(xué)生歷史信息思維引導(dǎo)者的角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。教學(xué)中，教師應(yīng)具備熟練使用多種信息技術(shù)教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成歷史知識的自我生成以及歷史學(xué)科素養(yǎng)的提高，避免教學(xué)信息技術(shù)的虛化。只有這樣，才能把信息技術(shù)教育與歷史學(xué)習(xí)實現(xiàn)完美融合，才不會出現(xiàn)把“整合”僅僅作為在歷史課中使用信息技術(shù)那種單純、生硬、強制的現(xiàn)象。

信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的深度融合，是信息時代中學(xué)歷史老師都應(yīng)該積極探索的教學(xué)模式，以此增強歷史課堂教學(xué)效益，這樣深度融合了信息技術(shù)的歷史教學(xué)才有真正的意義。

四、信息技術(shù)支持下歷史教師的培訓(xùn)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，實現(xiàn)中學(xué)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，必須大力開拓和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做到網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，全力打造歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。移動網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，數(shù)字化課程幾乎零成本復(fù)制與傳播，使得學(xué)習(xí)更為方便、靈活。真正好的工作室,成為了教師的精神家園,既有導(dǎo)師學(xué)術(shù)的引領(lǐng)、人格的感染,也有同伴間的相互激勵、良性競爭，拓寬了教師專業(yè)發(fā)展路徑。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不但能夠改變我們的思維方式,使我們的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式發(fā)生顛覆性的轉(zhuǎn)變,而且能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

綜上所述，自從人類社會進入“信息時代”，新技術(shù)和新思想層出不窮，與此相伴的，就是人們不斷拓展終身學(xué)習(xí)的想象力和實現(xiàn)方式。作為中學(xué)歷史教師，我們自當(dāng)努力跟進，通過對信息技術(shù)的利用，將廣泛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)銜接到自己的專業(yè)成長之中，走出一條信息技術(shù)支持下歷史學(xué)科校本研修新路。