淺談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)

申川川

浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一小學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生提供更充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在主動(dòng)性。在種種因素的推動(dòng)下，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。在互動(dòng)式教學(xué)各種模式的實(shí)踐和應(yīng)用中，教師也要不斷反思和總結(jié)，將更多的創(chuàng)新理念融入到互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中去，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

一、教學(xué)中運(yùn)用并完善有效的互動(dòng)方式

互動(dòng)式教學(xué)在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可能由于教師理念不清，方法不足等諸多方面的原因，使得課堂互動(dòng)的力度不夠，學(xué)生興趣不濃。有幾個(gè)指標(biāo)可以檢驗(yàn)怎樣才是真正有效的互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師主要從學(xué)生參與的熱情，以及學(xué)生對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握程度等角度來(lái)考查互動(dòng)式教學(xué)的有效性。

在教師心目中，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛能，只是看有沒(méi)有條件把潛能挖掘出來(lái)。所以那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，可以在互動(dòng)式教學(xué)中得到更多的鼓勵(lì)和支持，能夠快速追趕上來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，如何讓學(xué)生更加主動(dòng)、自愿地去預(yù)習(xí)呢？有教師運(yùn)用了一個(gè)很好的辦法：不給學(xué)生留任何書面作業(yè)，只要求學(xué)生提前閱讀課文三遍。寬松的教學(xué)要求反而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性，他們閱讀課文的時(shí)候也更加主動(dòng)、專注，從而理解得也更加深刻，提高了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)第二天的學(xué)習(xí)充滿了期待。

二、給學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)交流的空間

有效的互動(dòng)式教學(xué)能夠增加學(xué)生主動(dòng)性，使之高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且非常熟練地將課堂上的所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所開(kāi)展的任何教育教學(xué)活動(dòng)，如果都能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，從他們認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，就能夠更加貼合學(xué)生的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只有是自己的伙伴，是自己的支持者、信賴者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候才愿意向教師求助。所以，要做一名給學(xué)生更多精神力量及科學(xué)方法指導(dǎo)的教師，要讓學(xué)生感受到內(nèi)在的價(jià)值和力量，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，積極思考和發(fā)言。對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。

三、科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)

以往的應(yīng)試教育之下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也往往采用結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式，然而現(xiàn)在為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)的方式也要隨之變革。不僅要有結(jié)果性的評(píng)價(jià)，也要有過(guò)程性的評(píng)價(jià)，將兩者巧妙結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力去考慮這門學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而且為了提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，教師也要大膽地讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地參與到課堂建設(shè)中來(lái)，參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的生成中來(lái)。要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份地位名副其實(shí)，要真正提高他們的內(nèi)在積極性和活力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。師評(píng)則可以作為自評(píng)、互補(bǔ)的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的不足之處。這樣三結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀、更全面，學(xué)生樂(lè)于參與也樂(lè)于接受。通過(guò)評(píng)師，教師得到信息反饋，不斷地調(diào)整工作方法，提高教學(xué)效果，而且這種方式也提高了學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系的進(jìn)一步和諧發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

互動(dòng)式教學(xué)的有效開(kāi)展，需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要通過(guò)對(duì)一篇篇課文的閱讀理解而展開(kāi)。在每一篇文章之中，有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字，有不熟悉的表達(dá)方式，對(duì)于這些內(nèi)容，教師要集中地給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)，也要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)以及科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)，這樣才能更加有針對(duì)性地提高每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在完成一些互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有想法，沒(méi)有思考而表現(xiàn)得消極被動(dòng)。所以，在平時(shí)的授課過(guò)程中，以及在安排互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師都可以適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)來(lái)一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握方法運(yùn)用方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和成就感。因此，從理性和感性的角度綜合入手，共同提升學(xué)生的現(xiàn)有水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣才能讓他們以后有更好的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠大膽設(shè)想，積極進(jìn)行資料的收集和驗(yàn)證，努力拓展自己的知識(shí)廣度和深度。在師生互動(dòng)共建課堂教學(xué)的時(shí)候，也要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生積極的鼓勵(lì)和指引。