淺析小學數學教學中培養學生計算能力的方法

重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學

隨著教育改革工作的深入推進，小學數學的教學目標也隨之發生了相應的調整，越來越多的教育工作者開始意識到應當將數學思維能力以及實際問題解決能力的培養作為教學目標。本文從小學數學計算能力培養的必要性出發，論述了當前學生在計算能力提升過程中存在的問題，并在此基礎上深入地探討學生計算能力培養的策略，希望能夠有效地提升學生的計算能力。

一、小學數學計算能力培養的必要性

1.有利于幫助學生學好數學

實際上，教學大綱一直以計算能力的培養為教學任務的重點，這是因為計算能力能否得到有效的提升，將直接影響學生的數學水平。對學生而言，計算能力是一項極為重要的應用技能，學好計算有利于學生更好地與生活實際相聯系，因此數學教師以及學生有必要重視對計算能力的培養。

2.有利于培養學生的核心素養

計算能力的提升有利于培養學生的核心素養，特別是對學生思維邏輯能力、數字運算能力以及邏輯推理能力的培養有巨大推動作用。這是因為學生在學習數學的過程中，自身的思維性以及邏輯性將會得到鍛煉，而思維邏輯能力以及數字運算能力的提升將有助于提高學生學習數學的興趣。將學生計算能力的培養作為教學工作的重點，能夠在一定程度上增強學生的思維邏輯能力以及邏輯推理能力，從而有效地增強學生在數學方面的綜合能力。

3.有利于引導學生奠定良好的數學學習基礎

與其他的學科相比，雖然數學不需要考驗學生在記憶方面的能力，但是數學更關注學生能夠通過嚴謹的邏輯推理來解決實際問題的能力。因此，加強學生計算能力的培養，有利于引導學生奠定良好的數學學習基礎，從而提升數學教學質量。

二、當前學生在計算能力提升過程中存在的問題

1.學生學習數學計算缺乏耐心

筆者通過對學生在計算能力提升過程中存在的問題進行調研發現，缺乏必要的耐心是導致學生計算能力難以提升的主要原因。一方面，一些學生不重視計算題的訓練，他們對計算題存在較為片面的認知，即計算題很簡單，根據四則計算原則傻瓜式地開展計算即可。因此，學生往往以一種輕視的態度來對待計算題，這種輕視的態度使得學生在計算過程中不認真檢查，從而屢犯低級錯誤。另一方面，一些學生對計算題存在嚴重的排斥心理，這是因為小學階段的學生大多具有好玩好動的天性，這種天性導致他們在面對需要進行反復計算的計算題時會下意識地產生排斥的心理，沒有認真沉下心來進行驗算，從而導致計算結果頻繁出現錯誤。

2.學生缺乏基礎知識能力

基礎知識能力的缺乏是導致學生計算能力難以提升的原因之一。一方面，由于學生在上一階段的數學學習過程中沒有牢牢地掌握基礎知識，導致他們在面對綜合題時不知道從何入手，并且在面對繁雜的計算題時不擅長使用簡便方法進行計算。可以說，基礎知識能力的缺失不僅導致學生無法靈活運用運算法則以及計算公式等，還導致其計算能力難以得到有效的提升。另一方面，缺乏良好的運算習慣也是基礎知識能力缺乏的一種表現，雖然在日常的教學工作中，教師屢次要求學生以列豎式的形式進行計算，然而如果觀察學生的計算草稿紙，就能發現草稿紙中的數字呈現出密密麻麻、一片混亂的狀態，學生難以在其中找到當初計算的思維，后續的驗算工作就更無從下手了。

三、學生計算能力培養的策略

1.激發學生學習數學的興趣

教師應當意識到興趣是最好的老師，為了能夠有效地提升學生的計算能力，教師應當積極地激發學生學習數學的興趣。一方面，教師可以在日常的數學教學工作中以小競賽的方式激發學生的學習好勝心，例如，教師在講解計算題時可以要求學生積極主動地尋找多種解答方法，通過尋找多種解答方法不僅能夠幫助學生靈活地掌握基礎知識，還能使學生的學習能力得到提升。另一方面，教師還應當重點關注計算經常出錯的學生，引導他們改掉計算粗心的壞習慣，例如，教師可以要求學生在完成課后作業時，在題目的下方羅列計算思路，借助于這種方式教師可以在批改學生的課后作業時檢查學生的書寫格式是否整齊、計算格式是否正確，從而有針對性地指導學生規范計算題的書寫格式。

2.加強學生計算基礎能力的培養

教師應當意識到計算基礎能力將直接影響學生計算能力的提升，雖然在日常的教學過程中教師已經將基本運算法則講透了，但是這并不意味著學生的計算基礎能力得到了有效的培養。為此，在日常的教學工作中，教師應當將教學重點放在學生的基礎知識使用能力的培養中，引導學生將課堂上所習得的知識靈活地應用到課后的練習中。以湊十法為例，例如103+97=？面對這種類型的題目，教師可以引導學生靈活地運用湊十法思維將其拆分為100+3+97，幫助學生口算能力得到提升的同時，有效地提高他們的計算準確率。

四、結束語

綜上所述，為了能夠有效地提升學生計算能力水平，教師應當正確認識學生在計算能力提升過程中存在的問題，從激發學生學習數學的興趣以及加強學生計算基礎能力的培養等方面入手，切實有效地幫助學生提升計算能力，培養學生的核心素養。