小學德育教育之我見

重慶市云陽縣

我國的教育教學經歷了無數次種種范圍與領域和不同程度的體制改革，改革目的無一不是在為更好地全面開展和實施最佳教育教學方式而創造條件。如何在幫助學生掌握文化課基礎性知識、生活常識性知識和專業技能知識的同時，同步發展思想道德教育體系，同步進行學生精神層面、品質層面的培育和教育儼然是現代教育中的難題。

1.德育教育簡析

德育教育是思想品德教育的別稱，其涵蓋了政治、思想觀點、道德品質等方面的教育，這些內容緊密相連。政治、思想觀點教育是以道德品質為基礎進行教育的，道德品質又是以政治、思想觀點教育為導向進行的。小學生年齡尚小且經歷有限，所以，會將政治、思想觀點教育滲透在道德品質中進行教育，以培養學生好的思想道德及行為習慣。

小學時期是人未來發展中最重要的時期，小學德育教育一定程度上決定了學生未來的思想品德發展。從品德心理的視角來分析，學生品德行為在小學時期是最容易發生“質”的變化的。他們在學習的過程中，認知活動逐步從形象思維轉向抽象思維，情感能力也逐步從低級轉向高級發展，克服困難的能力和意志得到持續增強，良好的思想、行為也在一步一步形成。根據兒童思想品德發展規律進行德育引導，是促進兒童思想品質和行為習慣發生“質”的變化的重要保證。

2.在小學進行德育教育的途徑

2.1 以身作則地影響學生。德國教育學家斯多惠曾經說過：“教師是學生活生生的典范，是學校中最有教益且最直觀的模范。”老師在小學生的心目中的地位非常高，老師的任何話語、行為，都可能會在有意無意間地對學生產生影響，所以，老師的身教甚于言傳。為此，老師應該注重自身的思想品質和行為習慣，用良好待人接物的態度來影響和教導學生，潛移默化地培養學生良好的思想品質，以此達到潤物細無聲的教育效果。

2.2 平等對待，愛心撫育。老師愛護學生不僅表現了老師的職業道德，同時也體現了老師的高尚師德。老師應該秉持著公平、公正的心去看待所有學生，無論是成績比較優異的學生，還是成績相對落后的學生，老師都應該給予他們平等的重視和關愛，以此讓他們在溫暖的學習環境中逐步樹立自尊心和自信心。

教育事業不僅是教會學生知識的事業，同時也是播種愛的事業，老師應該用愛心和真誠來教育和引導學生。每個人在人格上都是平等的，師生間、學生間也不例外。不管什么時候、什么環境下，老師都不能將自身人格凌駕于學生的人格之上。而應該在身份平等的基礎上，用平等心來理解和開導學生。例如，對于做錯了事情卻沒有悔過之心的學生，老師絕對不能一味地進行灌輸性教育，這種模式不僅潛在地強調了老師的主體地位，同時也讓學生感到非常厭煩。老師應放低姿態，多方面了解學生產生這種行為習慣和性格的原因，可以通過了解家庭背景、成長經歷、教育基礎等，來全面了解學生的生長環境，以此找到問題的切入點，用真誠的態度來引導和鼓勵學生，學生在感受到老師的信任和尊重的條件下，一定會快速接受老師的建議，從而改變以往的不良習慣，并在建立自尊、自愛的過程中變得更加自信。因此，身為老師，應該用真誠的心來愛護每一個健康又美好的幼小心靈。

2.3 因材施教，注重方法。一般學科教育可以通過一定的方法起到立竿見影的效果，也可以通過一定的標準來衡量學生的學習能力和效果。德育教育則不同，其是一個逐步滲透，對學生起到潛移默化的影響作用的學科，不可能快速見到效果，也不可能用統一的標準或方法來一刀切地進行教育。而應該根據每個學生的不同特點來采取不同的教育方法，以學生自身為標準來衡量其是否取得進步。這就強調了方法的重要性，老師可以將學生進行分組教學，也可以進行德育主題教學，對于比較自卑的學生，老師可以設計信心建立相關的教育；對于學習沒有毅力的學生，老師可以同學生探討一些與“恒心”相關的故事；對于精力難以集中的學生，老師可以采用情境教學、多媒體教學等各種方法來激發他們的興趣，從而引導他們精力集中地學習等。總而言之，老師應該根據不同學生的特點來因材施教，以此逐步接近德育教育的目標。

2.4 創造環境，多面教育。開展多姿多彩的課外活動是有效提高德育教育效率的途徑。簡單的言傳身教、灌輸式教學等已經不符合現階段培養學生綜合素質的要求。相較于單一的課堂學習而言，學生更樂于參加課外實踐等活動。為此，老師可以盡可能地安排一些課外活動，并在活動的過程中對學生進行多面教育。例如，在春游的過程中，老師可以讓每一個學生多帶一個塑料袋，將自己在游玩中制造的各種生活垃圾裝進塑料袋中，遇到垃圾桶時，再將這些垃圾一起丟到垃圾桶中。這種活動讓學生在快樂游玩的過程中，學會了愛護生態環境的重要性，以此通過實踐教學來引導學生養成好的行為習慣。

2.5 加強家校合作，共同開展德育工作。學生都來自不同的家庭，受到不同的家庭教育，思想意識、行為習慣都不盡相同。在這種情況下開展德育教育就顯得更為棘手。家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的影響遠遠大于教師對孩子的影響，如果家長與教師的思想教育工作不同步，甚至是形成較大偏差，那么學校的德育教育就無法開展。因此，為了更有效地開展德育教育工作，我們需要加強與學生家長的溝通交流，并在與家長溝通交流的過程中科學地引導學生家長與學校保持思想一致。家校結合在一起，對學生提出統一要求，大家共同努力，我們的德育教育就會更好開展，更容易對學生的成長產生積極的影響。

例如，很多家長認為，對于學生來說學習成績是最重要的，在日常生活中總是只關注成績，對孩子的生活、思想情況卻不管不問。對于這種情況，教師一定要通過家長會、家長座談等形式來引導家長正確要求孩子，正確開展家庭教育。

3.結論

總而言之，德育教育應該將校內外的各種教育途徑充分利用，相互配合，形成聯動，為學生的德育教育創造良好的環境，讓小學生在快樂的學習和生活中培養良好的思想品質和行為習慣，最終成為一個全面發展的高素質人才。