運用多媒體，優化初中語文課堂教學

四川省瀘州市江陽區分水嶺鎮初級中學校

隨著當代計算機技術的不斷進步與發展，多媒體技術越來越成熟，多媒體教學逐漸走進各大教學課堂之中。合理應用現代多媒體設備，與傳統教學手段進行相互結合，在整個教學過程中均滲透多媒體教學，將豐富多彩的多媒體教學信息展現在學生眼前，是現代信息社會的教育大勢所趨，更是時代發展必然，是優化教學質量的重要手段之一。

1 引入教學情境，構建教學氛圍

在初中語文教學中，傳統語文普遍的教學現狀是：教師機械式地念著課文，并讓學生們通讀全文，同時在逐字逐句地解釋，結合一些案例來進行說明。整個過程十分枯燥，教師機械式教學，學生機械式學習，因此在學生眼里，語文永遠是那么枯燥無聊的，而在教師眼里，教師總認為讓學生“書讀百遍其義自見”，反復閱讀就真能提高學習質量了嗎？顯然未必。傳統說教式教學十分枯燥，學生在這樣的教學環境下很難真正提起學習興趣，更無法在其中融于教學課堂之中。對此，該文認為，若改變傳統教學的一貫弊病，多媒體設備的加入固然不可或缺，但是仍需要教師合理應用多媒體設備，學會利用多媒體設備來提起學生的興趣，繼而開展后續教學，起到事半功倍之作用。但是顯然，許多地區的語文教師顯然對多媒體教學設備不夠重視，很多時候多媒體設備僅僅只是擺設之用。這樣一來多媒體設備的教學成效根本無法充分發揮出來，更失去了相應的教學意義。所以，合理應用多媒體設備十分重要，先在課堂教學前利用設備將學生引入教學情境之中，構建起應有的教學氛圍，學生的學習積極性得以極大提升，自然聽得進去，更“樂于聽學”[1]。

以七年級下冊的《回憶魯迅先生》為例，教師在教學前可以在大屏幕上放映幾張魯迅的照片。七年級學生對于魯迅的了解并不是很深入，沒有學過幾篇魯迅的文章。教師在放映魯迅照片的時候可以讓同學們合上課本觀察魯迅的面貌，用自己的想象力去思考：“從這個人的長相來看，你們覺得他應該是什么樣的？”很多學生認為魯迅照片通常比較嚴肅，本人應該十分嚴厲、不茍言笑。此時，教師將魯迅先生所寫的批判中國人的劣根性、面子心理、看客心態、馬虎作風等文章片段放出來，讓同學們閱讀一遍，豐富對魯迅這一人物的印象。此時，教師可以對學生們講：“同學們，你們一定認為魯迅先生十分嚴厲，且不近人情，對待任何人都比較嚴肅對吧？但是我告訴你們，實際上魯迅先生不僅是不是一個不茍言笑的人，反而他十分友善，且愛笑！”這時候同學們吃了一驚“真的嗎？我感覺不像啊！”看著同學們明顯提起了興趣，教師可以進一步地引導學生們打開課文《回憶魯迅先生》一課，閱讀本文，感受蕭紅對魯迅的人物形象描寫與性格特征的描寫。通過這樣的方式來先讓同學們抱以好奇心，感受那種落差感，再繼續以這種濃郁的好奇心去閱讀文章，顯然可以幫助學生們構建相應的學習氛圍，引起其教學情境之中，這時候教師還怕學生們會感覺到枯燥無聊嗎？顯然不會[1]。

2 應用影音教學，感同身受其中

多媒體設備中最為顯著的應用并不是可以放幾張圖片與相關文字資料，它還可以幫助學生們觀看相關的影視資料，讓同學們如身臨其境一般觀看相關的事件，以一種第三視角的方式觀看事件發展，這是很多學生為什么喜歡看電視劇的原因。甚至也有許多學生因為沉迷觀賞相關的歷史題材影視視頻，結果他的歷史科目分數總是出人意料。對此，作為教育者，我們應當以積極意義去看待視頻，學會讓視頻成為學生們的豐富教學資源，感受視頻中的人物魅力去理解教材，這樣一來其教學顯然得到事半功倍的效果。

以九年級上冊的《三顧茅廬》為例，在本文教學前，教師可以利用多媒體設備放映近些年來關于三國演義的電視劇，其中的三顧茅廬片段十分多，許多演員對于該典故的演繹十分精彩，學生們又普遍喜歡電視劇。針對這樣的現象，教師放映出電視的三顧茅廬片段，讓學生們感受張飛的“莽”“易怒”性格，劉備的“禮賢下士”，諸葛亮隆中對的“見識”“智慧”“謀略”，學生們在人物的對話與細節下體會到各自的性格特點與人物特征，通過視頻影音的結合之下讓同學們用眼睛、耳朵去感受感受三國的經典魅力，在白話文的對話與理解下對于課文的文言文理解更加深刻，其教學質量自然得到顯著提升[2]。

3 網絡延展教學，拓展知識視野

在傳統多媒體設備中可以利用網絡技術來開展網絡延展教學，比如，連接各地名師講堂的相關影視資料，在課堂上與名師面對面開展學習，這樣一來不僅有利于學生的學習質量，更能夠使教師結合自己的教學方式，不斷改進教學手段，促進自身的教學質量得到顯著提升，這是網絡延展教學的典型益處之一。網絡延展教學還有一個好處就是可以顯著拓展學生的知識視野，擴大學生知識面，讓教師對于學生的教學知識變得更加豐富，學生在其中的理解也會變得更加深刻[3]。

4 結語

總而言之，隨著多媒體技術的發展，越來越多學校得以應用多媒體設備開展教學。在初中語文教學課堂中，其教材內容普遍較為豐富，即有古典文學，又有歷史名著，也有古詩詞閱讀、現代白話散文以及劇本文，各自的特色十分鮮明，學生在閱讀與學習當中如果仍然依照傳統的教學方式進行教學，其教學質量往往不夠理想，不僅有違多媒體教學設備應用的初衷，更無法在其中體現出我國教育技術的進一步發展。對此，該文以初中語文教材為例，簡單闡述如何在其中應用多媒體設備開展教學，望能夠為更多教學同仁提供幾分參考。