淺析小學語文課外閱讀指導策略

貴州省余慶縣城關一小

隨著新一輪課程改革的深化，教育部對小學階段的語文閱讀教學提出了更為嚴格的目標。一直以來，教師們普遍并不重視閱讀教學，閱讀素材往往以教材為主，利用課后習題來對學生的學習成果進行考察，對學生造成學習壓力，磨損學生的閱讀興趣和積極性。長此以往，學生缺少自主閱讀和思考的機會，影響理解能力的培養。因此，教師們應當重視課外閱讀教學，根據學生的學習需求進行課程設計，引導學生積極開展課外閱讀，從而有效提升語文素養。

一、小學語文課外閱讀現狀分析

語文這一學科中，課外閱讀對課內閱讀做了延伸，是語文學習不可或缺的一部分。傳統教學過分重視閱讀答案的標準性，為達到高質量的教學水平，對課外閱讀也不加重視。接下來展開具體論述。

1.隨意性的課外閱讀

課外書對學生有吸引力，但是多數學生是為了消遣而追求漫畫書、故事書。據調查顯示，多數同學讀課外書缺乏目的性，學生看了不少書，實際上既浪費了時間也沒有多大的收獲。

2.教師不重視課外閱讀的指導

在應試教育與傳統觀念的影響下，課外閱讀經常被忽略，教師不太重視課外閱讀指導，投入的精力并不是特別充分，故而長期處于空白狀態。有的學生會希望教師推薦歷史方面的圖書，有的學生會希望教師推薦優秀的文學作品。

3.學生課外閱讀習慣不同

在課外閱讀中，有的人會逐字逐句地進行閱讀，有的人會快速瀏覽；有的人閱讀時具有計劃性，有的人則會毫無目的地做做樣子。每個人的閱讀習慣不同，也使得教師不方便做統一安排，進行集中指導。

二、小學語文課外閱讀指導的標準

1.目標性

在開展課外閱讀活動時，應該做好各方面的準備，并且清楚課外閱讀的目標，向著目標不斷地努力。教師應該根據個人的教學需要與學生的獨特性，對課內閱讀做出安排之后，有目標地指導學生進行課外閱讀的訓練，使學生對課內閱讀有更確切的理解，使學生的知識結構得到優化。

2.計劃性

清楚閱讀目的之后，應該使課內閱讀與課外閱讀相結合。教學時所用的教科書是專家經過反復修改過的，邏輯性十分強，知識體系比較健全。教師可以指導學生由淺入深地進行閱讀，使課內課外閱讀相結合，提高學生閱讀方面的能力。這個過程中，應該循序漸進，不可以急于求成。

3.興趣性

學生對閱讀是否有興趣是重要的一個因素。興趣性閱讀的效率與效果一般都高于任務性閱讀，這個也很容易理解。學生通常情況下會對故事曲折的、幽默的文章產生強烈的興趣，而枯燥的文章就不容易引起讀者的共鳴。教師可以根據學生的閱讀興趣來給學生安排閱讀任務，使其保持愉悅心情，達到高效率的閱讀。

三、小學語文課外閱讀指導策略

在了解小學語文課外閱讀的現狀與課外閱讀指導標準之后，教師就應該提出小學語文課外閱讀的指導策略。接下來展開具體的論述。

1.激發并培養學生的閱讀興趣

課外閱讀一方面是學生對課內知識的理解，另一方面是對課內知識的擴展。激發學生閱讀興趣有三點建議：第一，教師對學生的閱讀興趣有足夠的重視，利用閑暇時間采取多種方式增加學生對閱讀的興趣；第二，引導學生下苦功夫，既有“精讀”，也有“多讀”，從而反復閱讀、廣泛涉獵；第三，教師可以舉行課外知識的活動，激發學生的求知欲與課外閱讀的興趣。小學生思維并不成熟，學習主動性也比較低，自我控制力差，但是小學生好奇心比較重，教師可以抓住這一點推薦相關書目，來激發與培養學生的閱讀興趣。

2.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍會激發學生的閱讀興趣，相反亦成立。所以，教師應該營造積極向上的閱讀氛圍，使學生受到感染。第一，教師可以在班級里或者圖書館內征集圖書，成立一個“圖書一角”，使得資源可以有效利用；第二，使用圖書館的制度，嚴格管理借還時間人數，對按時借還與借閱次數較多的同學提出表揚；第三，教師可以在班級里布置一些古典詩詞與格言警句的展板。

3.傳授給學生閱讀技巧

首先，根據學生的愛好、年齡、空閑時間，引導學生制定合理的閱讀計劃。其次，摘抄積累。在課外閱讀的過程當中，有一些美文或者經典文章使學生產生共鳴，在這樣的情況下，學生應該摘抄下來，長期堅持會有大量的積累，增強學生的知識儲備。再次，精讀與略讀相結合。在語句優美的地方可以精讀，認真分析；在補充的地方選擇略讀，快速瀏覽。這樣既可以分析文章，也可以節省時間。

綜上所述，小學語文課外閱讀現狀不理想的原因為：隨意性的課外閱讀、教師不重視課外閱讀的指導和學生課外閱讀習慣不同。小學語文課外閱讀指導標準：目標性、計劃性和興趣性。小學語文課外閱讀指導策略：激發并培養學生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍和傳授給學生閱讀技巧。