試析高中體育教學之分類教學模式

廈門市海滄中學

在我們的傳統高中體育教學課上，大多數的體育教師是根據教學大綱中的一些體育成績硬性要求對學生進行體育鍛煉，和相關項目的體育訓練，卻忘了對于學生對體育的特長以及興趣愛好的發展，忽視了學生的正確體育習慣等的養成，使得學生在體育課上會逐漸地產生厭煩的情緒，這樣的體育教學課堂模式自然就達不到教學目標，所以教師要積極學習，勇于創新課堂模式，積極實踐，采取分類教學的上課形式，讓學生對于體育課的上課積極性提高，尊重學生對于體育一些項目的興趣愛好，以及在教學中有一雙可以及時發現學生的一些體育特長的慧眼，成為學生的體育發展的伯樂，對他們進行正確地訓練和引導學習。

1、高中體育分類教學的必要性

隨著新課改的不斷深入，使其很多的學科在教學上都體現出了現代化的教學模式，而對于體育關注度遠遠落后，使其學生對于體育教學，甚至是體育活動莫不關系；而部分對于體育感興趣的學生，也受到學習的壓力，逐漸失去興趣，最終導致體育能力下降，不利于學生綜合素質的提升。體育是一門綜合性較強的學科，體育活動會鍛煉學生的身體，使其健康發展，并逐漸養成體育愛好，長期堅持充實課余時間的同時，還會釋放一定的生活壓力，不斷的提高學生的效率；同時體育教學理論還會豐富學生的思維邏輯，使其具有良好的心理建設；對此加強學生高中體育分類教學是非常有必要的。

2、開展高中體育分類教學模式的探究

2.1、選修和必修的分類教學

（1）分類形式

首選學校應當引進大量的安全健身器材和體育活動設備，及時的進行開放，將各個學科之間的授課時間進行合理的調整，使其學生有足夠的時間進行體育項目活動。然后將體育項目按照必修和選修類別進行歸類，其中必修課程是體育常識理論和游泳；將游泳作為必修課程，是因為它較比其他的活動項目，綜合性、安全性以及活動量等方面都要強，為以后的生活安全打下保障基礎。因為學生對于球類、武術類、體操類具有不同的喜好，所以將這三類作為選修體育課程；同時學生也可以報多個體育選修課程，從而有效提升學生體育能力。

（2）教學研究

將體育活動以必修和選修的形式進行分類，學校除了配備齊全運動設施之后，還要加強體育教師的招聘和合理分配；同時要具有一定的創新、能力以及教學經驗。同時將選修課程的時間段和學生人數進行智能化的管理，因為像籃球、羽毛球等選修課程是學生經常接觸的，且沒有難度，所以報名的人數會很多。像體操和武術類活動量大，不常接觸，所以報名的大都是學習過的學生，且報名人數少，對此應當合理的分配；同時加強簽到、計分、考核以及人員課程記錄檔案等方面的管理。

2.2、按照學生體能差異分類教學

（1）分類模式

每個學生的生活環境不同，接觸的體育活動不同，導致學生的體能產生較大的差異。而把這些學生都放在一個體育教學環境中，不僅會牽制體能較好學生的發展，對于體能差學生的學習進度和學習質量也不會有太大的明顯。對此可以將高中不同學習階段、相同體能素質的學生進行分類教學；這樣會促進學生的交流能力，互相指導和幫助也會增加學生之間的積極性，又因為學生之間不了解，會更加的努力練習，從而不斷的促進分類教學模式的發展。

（2）教學研究

根據學生的體能差異進行分類教學，是為了讓體能好的學生進一步加強，讓體能較差的學生通過鍛煉，有質的突破。而這兩種類別的授課時間是相同的，且考核的力度和項目也大都相同。如何讓體能較差的同學在有限的時間內跟上進度，就要教師靈活的運用教學模式，利用游戲教學、獎勵制度等教學模式，建立有趣的教學環境，同時加大學生體育活動練習的進度。摒棄傳統機械式的練習模式，增加師生、生生之間的交流，將運動技巧進行交流，不斷的提升學生的整理體能，從而使其教學效果事半功倍。

2.3、按照學生的興趣分類教學

（1）分類模式

學生會跟據自己的興趣喜好選擇合適自身的配套項目，多數的男同學會選擇球類運動，女同學會選擇比較輕巧的體育項目，針對于體育活動不感興趣的同學，或是內向的同學，進行一些基礎活動項目的教學，使其每個同學在高中階段都有自己明確的體育意向。這樣不僅迎合了學生的自尊心理，及時的避免學生應付和躲避體育課程的現象，同時也充分的體現出分類體育教學模式的自由化和個性化，共同推動學生高中階段的學習目標。

（2）教學探究

教師針對于這類的學生，進行教學具有一定的難度；因為學生是根據自己喜好選擇的運動項目，說明學生的思維取向已經基本固定，在讓學生進行其他的運營項目選修回不會很容易。對此教師可以根據學生運動喜好，制定針對性的教學計劃；為了更好的促進學生身心全面發展，教師在指導學生指定動作，等學生熟練之后，適當的增加學生體育項目運動等級，同時無形當中摻入其他活動項目的基礎動作，使其學生綜合發展。同時利用小組考核以及競賽的模式，使其學生不斷的完成教學目標。運用賽制和獎勵使學生的體育愛好項目更精，培養學生的團隊意識、合作意識和成功欲望，從而推動學生的體育意向；也只有不斷的超越自己，才能不斷的發現體育的價值。

3、總結

綜上所述，高中體育分類教學模式，是以學生為主導地位，改善當前學生的學習情況以及體育教學現狀，也是時代發展的必然。根據目前我國體育活動在高中階段教學的地位以及教學情況，可以清楚的意識到阻礙其體育教學發展的原因。對此進行針對性的解決，提高學校、社會的關注和支持，加強教師的專業素質，制定一系列體育分類教學計劃，提高高中階段學生的參與力度，從而不斷的的完善體育分類教學體系。