小議高中班主任管理技巧與方法

重慶市云陽縣江口中學

當班主任的感受是什么，許多人都說苦和累。仔細想想，一是占用的時間比較多；二是勞動強度大；三是心理負擔重；四是私事難顧。我們怎么對待這苦和累呢?班主任如何做好班級管理工作呢?這份工作又有什么技巧嗎?怎樣才能把這份工作做得既輕松又順利昵?我認為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、通過教師人格魅力感染學生

結(jié)合教育教學實踐得知，高中班主任人格魅力與教育教學效果和質(zhì)量息息相關(guān)，高中班主任的言行舉止均會對學生產(chǎn)生十分重要的作用與影響。通過高中班主任人格魅力的感染與影響，教育培養(yǎng)學生對學習以及三觀做出重新認識，為實現(xiàn)學習與人生目標制定計劃，這也成為班主任管理工作中通過人格魅力的感染與影響需要實現(xiàn)的重要目標。班主任人格魅力的感染與影響并非僅僅局限于使學生對學習產(chǎn)生良好的興趣，需做到對學生三觀產(chǎn)生積極深遠的作用影響，教育培養(yǎng)學生為人處世的標準原則。基于此，班主任務(wù)必重視對人格魅力的提升，教學階段通過努力奮斗不斷進取的積極態(tài)度，影響感染學生。班主任需通過優(yōu)秀的品德與作風對學生產(chǎn)生潛移默化的感染與影響，使學生樹立積極正確三觀，真正發(fā)揮人格感染的關(guān)鍵作用[1]。

二、重視班干部的教育培養(yǎng)

班干部對班集體的作用十分重要，班干部的教育培養(yǎng)是班主任需要重視的新課題。學習階段，班干部是班主任的得力助手，不容小覷。因此，班干部的教育培養(yǎng)十分關(guān)鍵，由于班干部能夠發(fā)揮表率帶頭的作用，及時同教師保持緊密聯(lián)系，對班級學習與生活方面的情況向班主任做出反應(yīng)，班干部也就成為班主任的眼睛，班干部的教育培養(yǎng)時間相對較為漫長且堅信，教育培養(yǎng)階段務(wù)必對其管理與辦事能力做出肯定與信任，同時并加以科學正確指導，幫助其出謀劃策，并在班會中對其做出鼓勵與打氣，幫助其樹立威信。

三、強化師生之間思想情感交流

高中學習過程中，學生內(nèi)心逐漸出現(xiàn)變化，開始向著復雜心態(tài)轉(zhuǎn)變，對真實想法以及內(nèi)心活動通常做出隱藏。有時渴望家長與班主任給自身足夠的私人空間，不希望其他人了解到自己內(nèi)心的真實想法。不過這并非問題的主要基礎(chǔ)因素，基于其他角度進行分析，學生課堂得到他人的認同與理解，渴望同學彼此之間存在真摯友誼。基于此，務(wù)必運用科學方法對學生此種精神狀態(tài)予以解決和排除，提高班級管理效果。高中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，即常說的青春期，學生想要長大的想法變得十分強烈，時間與精力異常充沛，因此交易產(chǎn)生早戀的問題。此種問題也成為班主任管理工作普遍存在且無法有效解決的焦點問題。班主任針對存在早戀問題的同學需加以重視并正確對待，切勿嚴厲批評與行為過激，若出現(xiàn)過激行為，通常對學生學習產(chǎn)生嚴重影響，同時造成負面影響，對處理問題的后續(xù)工作造成嚴重的阻礙。正確的處理方法則為，教育學生了解早戀的不利影響，同時對學生情感方向做出有效準儀，是學生了解教師與家長的良苦用心。班主任需主動同學生進行談心，幫助早戀學生對敏感問題做出正確處理，通過教師的關(guān)心與愛護使學生心理得到感染，使注意力得到有效轉(zhuǎn)移與分散，使其重新回歸于學習生活。班主任應(yīng)對學生做出信任與理解，并使彼此之間成為良師益友，基于充分尊重信任與理解的基礎(chǔ)上，做出有效的情感與思想交流，通過耐心的教導，使學生能夠得到健康成長。

四、重視開導降低學生壓力

針對高中教學階段，學習的目的在于高考取得優(yōu)秀成績，因此，學習任務(wù)繁重，面對高考的壓力，高中大多數(shù)學生會將精力放在學習方面，以此使班級內(nèi)部矛盾出現(xiàn)的幾率得到有效降低。不過高中生需班主任加以關(guān)心呵護與信任理解。高考的壓力致使部分學生遇到?jīng)_突以及矛盾過程中，通常表現(xiàn)為壓抑與容忍，致使部分學生精神狀態(tài)欠佳，若無法得到及時排解與釋放勢必對精神方面產(chǎn)生不利影響。面對高考壓力，學生內(nèi)心通常表現(xiàn)的較為脆弱。在此階段，學生內(nèi)心焦慮等情況普遍存在，班主任應(yīng)運用正確的方法幫助學生環(huán)節(jié)高考壓力。比如，強化學生文化體育運動成為十分有效的正確方法，集體活動能夠幫助學生彼此之間增進友誼，使同學彼此之間存在的矛盾與沖突等得到有效的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、頑強拼搏的精神，使學生壓力得到有效環(huán)節(jié)。班主任可基于客觀層面開到學生，使學生認識到高中生活學習的真正意義，以積極正確的心態(tài)開展學習。

五、重視管理科學化與民主化

新課改標準下，教師需對新課改強調(diào)的核心精神做出充分仔細的認識與領(lǐng)悟，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念做出全面革新，綜帶領(lǐng)學生共同積極參與，有效開展班級管理工作。針對班級部分管理工作來講，使為學生流程合理的發(fā)揮空間，部分管理工作可安排學生做出有效管理，同時采取分層管理。班主任可對管理標準全部告訴給學生，之后運用粗放式管理方法進行合理管理。此種管理方式無需做出充分細分，能夠留出充分的時間使班主任能夠?qū)Σ煌挛镒龀鲇行幚恚瑫r位于班級內(nèi)部構(gòu)建輕松良好的氛圍環(huán)境，使學生逐漸養(yǎng)成自我教育與管理的習慣和能力。

結(jié)論：

綜上所述，高中教育教學階段，班主任管理對學生學習生活具有指示標的關(guān)鍵作用。基于此，班主任開展管理工作階段，應(yīng)同學生建立融洽師生關(guān)注，對學生特點做出仔細全面了解，基于尊重為前提采取民主科學的管理，對學生做出正確指導，教育培養(yǎng)學生樹立正確積極的三觀，使學生能夠向著全民綜合的優(yōu)秀人才發(fā)展。