淺析中職機電一體化教學

汨羅市職業中專學校

引言

傳統的機電教學主要以課堂教學為主，但傳統課堂教學具有一定的局限性，逐漸地不再適合現今社會發展的要求。在傳統的機電課堂教學中，學生主要學習書本上的理論知識，學生在步入社會時就需要一定的適應時間。但是隨著社會發展的速度越來越快，其對人才的需求也就越來越高，留給學生的時間也越來越少，因此，機電一體化教學改革勢在必行。

1 中職機電一體化教學存在的問題

1.1 中職院校對機電一體化的課程設置不合理

目前，機電一體化的教學使用的依然是傳統的教學模式，就當下一些學校所設置的課程來說，盡管都在“機、電”兩個方面的課程進行了設置，但是其教學內容的比例不夠合理，普遍存在著“機”的教學內容過多，從而使學生在電子類方面比較薄弱，這種課程設置使得學生無法真正對機電一體化這門專業進行深入的學習與探索，這種教學恰好會成為培養優秀人才的一種制約。

除此之外，課程設置的時間也很不充足。機電一體化實踐課程的教學時間短，學生無法掌握課程的精髓，這樣對機電一體化的學習是沒有任何幫助的。從總體上來看，課程實施的時間存在著嚴重不足的現象已經嚴重的影響了學生對知識的學習與理解。

1.2.中職院校的機電一體化課程缺少實踐性

機電一體化是理論與實踐缺一不可的專業，其是一種應用型技術，類似于檢修故障、技術操作等工作都是需要人員到達一線去進行操作的，這類的工作存在著一定的難度，如果相關人員沒有經過系統的學習與訓練，在實際操作中很難達到所需的標準。

但是目前的教學模式過于強調理論知識，更多的強調理論知識的考核，讓學生喪失了很多可以動手操作的機會。單純的學習理論知識，只能讓學生的理解層面處于“記”的階段，無法向“理解”階段前進。這樣的教學雖然保證了學生的專業知識儲備，但是就猶如繡花枕頭，只能存儲知識，不能實際操作。

1.3.中職院校的機電一體化的師資水平較差、教學設備落后

師資力量的建設一直是高校教育的重中之重。當下很多學校的師資力量不夠強大，授課老師的教育水平不均，造成這樣的原因在于很多學校都會招聘一些剛畢業的學生，他們沒有授課經驗與研究經驗。同時一些老教師知識過于陳舊，接受新事物比較慢，很難傳授學生在工作所需要的知識和實踐技能。因此，嚴格把控教師整體素質是刻不容緩的問題。

同時，在教學中所需要的設備更新非常緩慢，只有相當少數的學校會配有機電設備。但是隨著學校招生學生的比例不斷增加，僅有的幾臺設備已經不能夠滿足學生進行實踐操作的時間，在課堂上，學生僅僅只是跟著老師學習了一遍課本上的知識，促使了學生學到的東西很難在日后有真正的用途。

2 中職機電一體化教學的改革方案

2.1.合理的設置教學內容、優化教學手段

現階段對該專業教學體制的改革重在優化教學內容與教學手段。在教學內容方面，要高度重視“機、電”的協調性，既要高度重視“機”方面教學內容的科學性，也要重視“電”方面教學內容的科學性，讓二者既能夠分配合理，又能夠高度協調，進而讓學生真正到“一體化”的知識。在教學手段方面，老師應該加強與學生的溝通，這樣不僅可以了解學生的進度，還可以培養與學生的感情，讓師生之間可以達到和諧平等的關系。

2.2 加強師資隊伍，引進技術人才

強大的師資隊伍是傳授知識的重要保障，培養和積極引進一些在生產第一線工作多年、具有豐富實踐能力的中青年高級技術人才，學校可以對他們進行教學培養，從而提高他們的教學水平。不僅如此，還可以從社會上的企業單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校的師資結構，這樣的教師會更加的了解社會上更需要什么樣的人才。

2.3.增加學生的實踐操作時間

大量的實踐操作是將知識進行轉化的必備途徑，只有不斷的動手操作才能夠讓學生的能力得到相應的提升。所以，中職院校應該在課程時間的設置上，可以適當減少理論知識的講解，增加實踐操作的時間，讓學生可以深度地理解相應知識，培養學生獨立思考的能力，從而讓學生可以更加的適應社會需求。

3 總結

中等專業院校的目的是培養更多的具有高水平實踐操作能力的專業型機電一體化的人才，讓他們能夠更好地服務國家、服務社會、服務企業，能夠更好地將自己所學運用到實踐中去，從而創造出更多的價值與財富。