淺析小學語文有效性教學

孫懷東

四川省甘洛縣海棠鎮中心小學校

隨著現代的進步，現在教育新課標也多次提到要隨著時代方針進行教育改革，不能再僅僅局限于教師在講臺上自己講，不管學生學習效率如何，效果又是怎樣的情況，這樣的教學模式在當下必須做出改變。中華文化五千年，語文又是其中的重點，而小學生正處于懵懵懂懂的階段，所以小學語文教師的啟蒙就顯得尤為重要，教師應根據不同的學生探究出相應的教學方法，引導學生自主學習，激發學生的學習積極性，使學生能夠高效學習語文。

一、對于小學語文課堂有效教學的認知

語文作為人們日常生活當中最為重要的一個交際工具，其承載著我國傳統文化的歷史記錄。小學語文教學則是整體語文教學的啟蒙，其教育對象一般是6-12 歲的學齡兒童，對于培養學生綜合能力素質具有著重要作用。基于發展層面而言，小學語文有效教學具體指的是教師靈活安排教學計劃，在啟發式教學過程當中實現教學目標的開發與互動，重視對于科學精神與創造性思維的培養。通常而言，小學語文課堂有效教學包括了四個基本要素，分別是閱讀與思維、情境與問題、練習與反饋、互動與引導。

二、提升小學語文課堂教學有效性的方案建議

（一）在小學語文教學實踐過程注重教學內容的趣味性

正所謂“興趣是學生最好的老師”，其針對小學生而言具有典型性意義。小學生正處在身體與心理快速發展的關鍵階段，對于外部事物具有高度的好奇感，迫切的想要知道自己所處環境情況。所以，小學語文教師應該充分利用好這一點，在小學語文教學實踐過程注重教學內容的趣味性，比如設置具有挑戰性的問題，構建豐富的知識鏈，并將多種教學手段結合起來，以更好地推動整體教學目標的實現。

（二）教師要從根本上解放學生，鼓勵學生進行探索創新

當前因為受到各方面因素的影響，小學生的課業負擔比較重，各種類型的考試測驗以及課后作業已經是讓他們疲于應對。在這種情況下，小學生往往是有話不敢說，或者是有問題不敢提，最終將自己框入到了學習誤區當中。所以，小學語文教師要做的就是從根本上解放學生，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生進行探索創新，能夠大膽的去質疑，大聲的提問，要明確的告訴他們“沒有質疑則不會產生進步”。

（三）妥善運用教學方法，突出語文教學特點

在課堂教學中，教學方法的選擇具有舉足輕重的影響。教學方法是否能夠得到妥善運用，能夠直接關系到課堂教學質量，同時也是教學有效性的重要保障。小學語文教學方法的選擇，應該是基于語文學科性質以及教學目標角度出發，突出語文教學特點。語文學科具有明顯的情感性與形象性特征，而且重于實踐，由此也就決定了在教學方法選擇上應該是區別于數學、音樂等其他學科，實驗法、演示法在此并不適用，而是要采取朗讀、討論、談話以及讀書指導等方法，讓學生更好地掌握技能技巧，提升口頭表達能力。例如：讓學生課前預習，由于學習語文是一個不斷積累的過程，然而若是讓學生在課堂上直接去接觸一篇陌生的課文，學生可能會感到緊張和無從下手，不能完全理解老師課堂上所講的知識，學習效率也會大大降低，因此在新課講解前，老師要適當的安排學生去課前預習，讓學生自己提前去了解新知識，學生還要在預習課文時把自己不太理解的地方進行標記，這樣在課堂上學生不僅可以清楚的了解自己要學習的知識，而且在學生的學習過程中也會更加輕松，從而達到事半功倍的效果。

（四）引導學生主動參與語文學習

目前小學語文采取的注入式教學方法，導致了課堂有效性無法切實提升。所以，小學語文教師應注重引導式教學，即積極創設條件，引導學生積極主動的參與到學習活動當中，避免被動灌輸知識。小學語文教師應引導學生去主動的獲取知識，能夠自主發現問題、提出問題并解決問題。在創造性學習過程當中，最重要的方法就質疑問難。而教師則是要精心設計難度適宜且深具思考性的問題。比如在《狼和小羊》課堂教學過程當中，教師可以在課文內容基礎之上，讓學生戴上之前已經準備好的頭飾，然后表演狼與小羊的對話方式，讓學生更為深入的體會到大灰狼的兇惡與強橫，以及小羊的溫順與善良。學生借助上述實踐操作能夠驗證一個教育真理：“聽到的十分容易忘記，只有自己動手做過的才可以更好地理解。”

三、結語

如何提高小學語文課堂教學效率，一直以來是小學語文老師工作的重點，由于小學生的認知水平還比較低，不能夠獨立地、積極主動地去學習，因此課堂教學是學生學習知識的最主要的陣地。針對小學語文課堂教學的有效性，不管是從教學過程，還是從教學的效果來看，都是一個長期而漫長的過程，因為有效性教學不僅體現在學生學到了多少知識，還體現在老師的教學效率上，這需要學生和老師的共同努力，此外還需要結合一系列科學的教學方法，因此老師要積極去分析目前的教學現狀，不斷創新教學手段，并且制定詳細的教學計劃，才能夠大大提高課堂的教學質量，使得學生能夠在課堂上學到更多的語文知識，從而提高課堂教學的有效性。