淺議國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學的有效整合

周學榮

涼山州木里藏族自治縣民族初級中學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國國學逐漸在全世界風靡，在很多國家都受到了重視，最突出的就是孔子學院的建立，它的出現(xiàn)，加強了中國文化與各國文化之間的聯(lián)系。對于國學經(jīng)典來說，其中包含著很多傳統(tǒng)文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在初中語文教學中融入國學經(jīng)典誦讀，不僅能夠豐富學生學習的知識，還有助于提升學生對國學經(jīng)典的了解，能夠幫助學生樹立良好的品格。因此，在初中語文教學中一定要重視與國學經(jīng)典誦讀的結(jié)合。

一、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學相結(jié)合的重要性

（一）拓展學生視野，豐富語言知識積累

國學中蘊含了大量的語言知識，如文言文字詞的含義和句型的構(gòu)筑、古代詩詞中詞句的工整對仗和音韻和諧等，也包含了許多為人處世的態(tài)度、觀念、原則和方法等，如《論語》中孔子對于修身養(yǎng)性的哲理般的觀點內(nèi)容等。初中語文教學中包含大量的國學內(nèi)容，增加學生對于國學經(jīng)典誦讀的數(shù)量、提高學生對于國學經(jīng)典誦讀的質(zhì)量，有助于讓學生在國學世界中了解和吸收更加豐富的知識內(nèi)涵，使得學生的知識邊界得到不斷拓展、知識視野變得更加遼闊。在對國學經(jīng)典的誦讀中，學生不僅可以學習到古語和文言文的相關(guān)知識，理解文言文字詞的表達含義，還能通過國學經(jīng)典材料的描繪，感知千百年前的生活圖景，了解不同時代的社會面貌、不同地域的生活習俗。因此，誦讀國學經(jīng)典幫助學生搭建起了一座通往歷史長河另一端的橋梁，讓古代文化與當代文明之間產(chǎn)生了千絲萬縷的微妙聯(lián)系。

（二）陶冶學生情操，讓學生學會詩意生活

促進學生語言能力的提升僅僅是語文教學最基本的目標，語文教學的深層次含義是精神教學，意味著語文教學需要不斷激發(fā)學生的情感意識、提高學生的品德修養(yǎng)、豐富學生的精神世界。我國自古以來就是禮儀之邦，先哲們對于道德和修養(yǎng)等往往具有自己獨特的看法和觀點，但總體來說，仁義禮智信等道德品質(zhì)始終是我國奉行的基本品質(zhì)特色。歌德曾說：“讀一本好書就是在和高尚的人對話。”因此，誦讀國學經(jīng)典的過程其實就是學生與先哲們的優(yōu)秀思想內(nèi)涵進行深度交流的過程。將國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學相結(jié)合，學生將在語文學習中進一步感受國學經(jīng)典誦讀的魅力，在對國學經(jīng)典的反復誦讀中不斷陶冶自己的情操，讓自己的心靈得到凈化，道德修養(yǎng)得以提升。同時，一些國學經(jīng)典作品中體現(xiàn)出來的恣意曠達、樂觀灑脫的精神也影響著學生世界觀和價值觀的樹立，讓學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力不斷提升，學會享受一種美好的詩意生活。

二、國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學的有效整合

（一）將國學經(jīng)典誦讀與語文教材相結(jié)合

語文教材是初中語文教學的主體內(nèi)容，缺乏教材，教師的教學活動就沒有了可靠依據(jù)，學生的學習活動也沒有實質(zhì)材料作為依托，教學活動將難以為繼。因此，初中語文教師應當重視教材并對其進行充分、合理的運用，讓語文教材變成學生的另一個“語文教師”。初中語文教材中含有大量的唐詩、宋詞和文言文等內(nèi)容，具有豐富的國學內(nèi)涵，因此，要將國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學有效整合，還需要語文教師從教材入手，通過帶領(lǐng)學生一起研讀教材中的國學經(jīng)典，不斷提高學生對于國學文化的認可度和喜愛度。

如教師在講解《陳涉世家》這一課文內(nèi)容時，可以采取重點內(nèi)容分析法，讓學生勾畫出課文中能夠表現(xiàn)作者思想情感或精神意志的重點詞句，然后以其中的“燕雀安知鴻鵠之志”為例，讓學生變換不同的情感和語音語調(diào)對該句進行反復誦讀，讓學生在反復誦讀中把握詞句應該體現(xiàn)的真正情感，讓學生明確該句并不是作者的自艾自憐之嘆，不應用無奈或悲痛的情緒進行朗讀，而應該以飽滿的激情、洪亮的聲音進行大聲朗讀，讀出作者擁有偉大理想抱負、不屑與燕雀為伍的豪情壯志和滿腔熱血。又如教師在講解《天凈沙·秋思》一詩時，可以通過讓學生進行音頻跟讀、小聲默讀、大聲朗讀等不同的誦讀方式，體會詩歌的音韻和諧之美，并通過對景物意境的品讀，感受作者所表達的漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依的悲涼情感，特別是對于詩歌末句“斷腸人在天涯”一句。教師可以引導學生對該詞句進行反復誦讀，讓學生體會作者愁苦情緒的程度之深。

（二）將國學經(jīng)典與語文教學方法相結(jié)合

初中語文教學具有多種不同的教學方法，對于不同的教學內(nèi)容，語文教師可以采取不同的教學方式。如對字詞成語等可以采用反復教讀與聽寫訓練的方式，對詩詞歌賦可以采用由詞句解釋到情感解析層層遞進的教學方式，對文章寫作可以采取范文解讀與作品評析等方式，從而更好地促進學生對于語文知識的全面理解和掌握。將國學經(jīng)典與語文教學進行有效整合，教師也需要根據(jù)國學經(jīng)典的內(nèi)容獨特性，采取具有針對性的教學策略，讓每一名學生都能充分感受到國學之美。

如教師在講解《泊秦淮》一詩時，可以按照循序漸進的教學原則，讓學生先對該詩的創(chuàng)作背景和作者生平進行詳細了解；接著再讓學生初步閱讀該詩，明確該詩中生僻字的讀音和詞句含義；接著讓學生仔細品讀該詩，感悟作者想要表達的思想情感。通過此種層層遞進的教學方式，學生對于詩歌的誦讀和感悟能力將獲得進一步提升。

（三）建立國學經(jīng)典誦讀的有利語文環(huán)境

環(huán)境是影響教育的重要因素之一，俗話說“近朱者赤近墨者黑”“久居蘭室而不聞其香，久居鮑室而不聞其臭”，無不體現(xiàn)了環(huán)境對人教化的重要性。初中語文教學對學生的影響并不是在短時間內(nèi)就能產(chǎn)生顯著成效的，而是具有潤物細無聲的特點，對學生產(chǎn)生著潛移默化的積極影響。因此，將國學經(jīng)典誦讀與語文教學相結(jié)合，需要語文教師積極營造適合開展國學經(jīng)典誦讀活動的有利環(huán)境，讓學生在濃厚的國學經(jīng)典誦讀氛圍中全面提升自己的語文素養(yǎng)。

如教師可以組織學生參加國學經(jīng)典誦讀晨會，利用語文早自習的時間讓學生走出教室，帶領(lǐng)學生在操場上大聲朗讀國學經(jīng)典。教師還可以采用讓學生進行角色扮演等方式生動地再現(xiàn)如《唐雎不辱使命》等文言文課文的情景內(nèi)容。此外，各班語文教師還可以聯(lián)合起來，組織一場國學經(jīng)典誦讀大賽，鼓勵學生將自己最喜愛的國學經(jīng)典以朗誦、演講或歌唱的形式表現(xiàn)出來，讓國學經(jīng)典的文化魅力灑滿整個校園。

不管社會如何發(fā)展、時代如何變遷，國學經(jīng)典依舊保持著鮮活的生命力，以其獨有的文化特色和高度的思想精神內(nèi)涵影響著一代又一代的中國青年。國學經(jīng)典是語文教學的重要內(nèi)容，每一名語文教師都應高度尊重和重視國學經(jīng)典的教化作用，不斷豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式，努力促進國學經(jīng)典誦讀與初中語文教學的有效整合，激發(fā)學生對于國學經(jīng)典的熱愛之情，讓學生誦讀和品析國學經(jīng)典的能力得到不斷提升。